《祝福》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教育點(diǎn)：
�、� 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
�、� 了解小說(shuō)中任務(wù)描寫的幾種方式。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
�、� 著重體會(huì)魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用。
3、德育滲透點(diǎn)：
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情。
【重、難點(diǎn)】
著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的.必然聯(lián)系。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。
2、第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課──回憶魯迅先生的作品：
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。
2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
序幕：寫祝福景象。
結(jié)局：祥林嫂寂然死去。
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展：祥林嫂初賣改嫁。
高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲：再寫祝福景象。
3、請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源：
�、� 初到魯鎮(zhèn)，情形如何?
�、� 再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣?
�、� 臨死前，有何不同遭遇?
4、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干──包辦婚姻──被賣──再嫁──社會(huì)的根源。
二、總結(jié)與引申
祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰(shuí)是真正的劊子手?
三、作業(yè)布置
思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手?
〖板書設(shè)計(jì)
1、情節(jié)特點(diǎn)：倒敘。
2、人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。
第二課時(shí)
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課：
引入魯迅取名《彷徨》的原因。
2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對(duì)話，找出議論性的文字，理解“我”的感情。
善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害──自責(zé)和自我解剖──憤激。
3、有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?
分小組討論，然后選擇發(fā)言。
4、師生共同研讀文中深刻的語(yǔ)句，加深文意的理解。
二、總結(jié)與引申
1、封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))。
2、對(duì)比電影和小說(shuō)中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。
三、作業(yè)布置
閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義?
〖板書設(shè)計(jì)
祥林嫂之死：
根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。
解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。
【《祝�！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
祝福教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
《祝�！肪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06