《我的小制作》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《我的小制作》是語(yǔ)教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園五語(yǔ)文生活部分集口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語(yǔ)交際。
教材分析：
這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開(kāi)口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元主題——培養(yǎng)孩子們進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)啟蒙教育的擴(kuò)展和延伸，也是對(duì)本單元課文知識(shí)點(diǎn)——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語(yǔ)以及講解員對(duì)石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
本次訓(xùn)練雖然是獨(dú)白式口語(yǔ)交際，但也不是自說(shuō)自話(huà)，它的本質(zhì)是互動(dòng)的，是為了達(dá)到溝通和理解。以新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的要求為指導(dǎo)，以口語(yǔ)交際中的交際為核心，力求在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，努力聽(tīng)懂別人的話(huà)，用普通話(huà)說(shuō)，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實(shí)現(xiàn)交際目的、達(dá)到交際功能是本次訓(xùn)練的價(jià)值取向。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，設(shè)計(jì)情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說(shuō)一兩句完整話(huà)的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)一段完整話(huà)，要自然大方，要注意手勢(shì)、表情、目光的運(yùn)用，還要說(shuō)清所用材料和制作過(guò)程，達(dá)到交際目的，有一定難度。由于低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我采用示范引路的方法教會(huì)學(xué)生說(shuō)，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會(huì)互動(dòng)模式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的.交際能力。此環(huán)節(jié)屬實(shí)踐練習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)言能力方面：
1、能當(dāng)眾用普通話(huà)按一定順序把小制作的名稱(chēng)、所用的材料、制作過(guò)程和用途說(shuō)清楚。
2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，努力聽(tīng)懂別人的介紹。
非語(yǔ)言能力方面：
4、做到說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方、自然、有禮貌。
5、能借助停頓、手勢(shì)、表情、目光的交流等達(dá)到交際目的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱(chēng)、所用的材料、制作過(guò)程和用途。
2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和禮貌交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作的筆筒。
2、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如樹(shù)葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車(chē)、手拉手等）。
3、多媒體課件。
4、超越自己獎(jiǎng)（雙面膠小紅星）、過(guò)關(guān)獎(jiǎng)（雙面膠小紅旗）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉 起來(lái)讓大家看一看。
2、作品展示。
3、師：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么
呢？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
5、師：老師也做了一個(gè)，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來(lái)聽(tīng)老師給你們介紹。
（二）示范引領(lǐng)，教給學(xué)生抓手。
1、師范引領(lǐng)。
�。�1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽(tīng)。
�。ɡ蠋熤谱鞯氖且粋�(gè)漂亮的小筆筒。我用的材料有藍(lán)紅綠三色橡皮泥、一個(gè)方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開(kāi)，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍(lán)色橡皮泥搓成長(zhǎng)條，最后把長(zhǎng)條圍封在飲料瓶頂端剪開(kāi)處。這樣一個(gè)美觀、實(shí)用的筆筒就做成了。它可以用來(lái)裝我們的各種筆。）
2、教給學(xué)生抓手。
�。�1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱(chēng)，所用的材料、制作方法、用途。）
�。�2）老師介紹制作方法時(shí)用了哪些表示先后順序的詞語(yǔ)？（先……再……然后……接著……最后……）
（3）說(shuō)話(huà)時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話(huà)要用普通話(huà)、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢(shì)、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)讓同學(xué)們聽(tīng)明白。）
3、鋪墊后續(xù)交流。
師提問(wèn)：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺(jué)得老師這個(gè)筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)？還可以問(wèn)“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個(gè)筆筒嗎？”等問(wèn)題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。
4、優(yōu)秀學(xué)生示范。
指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺(tái)前來(lái)介紹自己的作品。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
4、學(xué)生自己練習(xí)。
�。�1）課件出示說(shuō)話(huà)要求。
A 要用普通話(huà)說(shuō)清小制作的名稱(chēng)、所用的材料、制作方法和用途。
B 要用上表達(dá)先后順序的詞語(yǔ)（先……再……然后……接著……最后……）。
C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳌B(tài)度要自然、大方、有禮貌。
�。�2）學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)。
師：同學(xué)們練得可真認(rèn)真，是不是都練習(xí)好了呀，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。
情境一 小組合作說(shuō)吧， 現(xiàn)在開(kāi)張啦
大家摘耳細(xì)聽(tīng)評(píng)，看誰(shuí)比著以前行
1、劃分交際小組。
2、課件出示要求。
小組每個(gè)成員輪流介紹自己的小制作，聽(tīng)的同學(xué)如哪里有疑問(wèn)或聽(tīng)不明白的地方可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓聽(tīng)眾滿(mǎn)意。聽(tīng)的同學(xué)必須作出評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是不是比以前進(jìn)步啦。
3、小組內(nèi)輪流介紹。
4、小組長(zhǎng)及時(shí)給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。
情境二 通知
學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來(lái)面試，要講清作品的名稱(chēng)、所用材料、制作過(guò)程和用途。評(píng)委是學(xué)校全體的手工課教師及語(yǔ)文老師。過(guò)關(guān)的同學(xué)可參加展覽。
1、老師和在座的學(xué)生扮演評(píng)委，評(píng)委如有疑問(wèn)，可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓評(píng)委滿(mǎn)意。最后評(píng)委舉手表決，過(guò)半數(shù)者為過(guò)關(guān)。
2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說(shuō)還要借助手勢(shì)、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)達(dá)到和評(píng)委的溝通。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后或一部分學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前來(lái)介紹自己的小制作。評(píng)委們要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出需要注意和改進(jìn)的地方，（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）并舉手評(píng)判表決是否過(guò)關(guān)。
4、給過(guò)關(guān)的同學(xué)發(fā)過(guò)關(guān)獎(jiǎng)。
情境三 展覽會(huì)上作品棒，引得記者來(lái)采訪
1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。
2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。
3、小記者對(duì)誰(shuí)的作品感興趣，就去采訪誰(shuí)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)測(cè)評(píng)，拓展延伸課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)誰(shuí)的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個(gè)同學(xué)告訴你的方法也制作一個(gè)，也可以進(jìn)行改進(jìn)，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個(gè)作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
名字 是什么
材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）
過(guò)程 先……再……接著……然后……最后
用途 可以用來(lái)干什么
總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還算是高效的，比較滿(mǎn)意。原先預(yù)設(shè)老師示范說(shuō)話(huà)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說(shuō)話(huà)就沒(méi)那么順利了，三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)制作過(guò)程部分使用表示先后順序的詞語(yǔ)是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來(lái)摺去的確實(shí)不好表達(dá)清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說(shuō)。我及時(shí)對(duì)此處進(jìn)行講解，又多示范了兩個(gè)。后來(lái)大多學(xué)生介紹得不錯(cuò)，名稱(chēng)、材料、過(guò)程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)幫助自己與同學(xué)們溝通。情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評(píng)委們”能夠就不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)精彩之處表達(dá)自己的欣賞，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出自己的意見(jiàn)和建議，還能對(duì)“面試者”的表情、手勢(shì)等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對(duì)少些，因?yàn)榘嗳萘看螅?0人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個(gè)“面試”現(xiàn)場(chǎng)，這樣練習(xí)的人數(shù)會(huì)增加一半，但主觀猜想會(huì)互相影響，也沒(méi)有那樣做。如果再上這課我會(huì)試一試。我始終在評(píng)委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營(yíng)造了自然真實(shí)的交際情境。更讓我沒(méi)有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生們完全放開(kāi)了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論成績(jī)好的還是差的，出現(xiàn)了多對(duì)一的局面，好幾個(gè)同學(xué)采訪一個(gè)人，場(chǎng)面之熱烈儼然像電視上經(jīng)常看到的采訪畫(huà)面。還有的采訪完一個(gè)同學(xué)又去尋找下一個(gè)目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)作業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)完成，有三個(gè)目的，一是表達(dá)親情，二是考察學(xué)生的說(shuō)，三是考察學(xué)生的聽(tīng)，所以讓他們用聽(tīng)到再制作一個(gè)，通過(guò)家長(zhǎng)手機(jī)短信反饋孩子做和說(shuō)的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達(dá)到目標(biāo)。最后要說(shuō)的是時(shí)間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時(shí)間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會(huì)好多。
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