高中語文教學設計：亡人逸事
教學目標：
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。
教學方法：
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設情境，引導學生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時
教學過程與內(nèi)容：
一、導語設計
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》，這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介
孫犁（1913——2003），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指詩人不知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結婚后一直在外面教學，參加革命工作，后來到延安教學。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。”但孫犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的深深悼念之情。
四、整體感知
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的.情景。
五、品讀鑒賞
1．默讀文章第一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：作者為什么要從“天作之合”開始寫起？
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2．自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示： “盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
�。�2）想一想：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走�！边@句話表現(xiàn)了妻子怎樣的個性特點？
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質樸。
3．學生朗讀第三部分，討論：
�。�1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
�。�2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
�。�1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學習織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學習、疼愛孩子的品質。
（2）文章這里主要運用了對比的手法。“回家訴苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉變的轉折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4．閱讀文章第四部分，自由質疑探究：
�。�1）結尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
�。�2）文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結，用意是什么？
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的�！鄙顡吹乇磉_了作者對亡妻的愧疚自責之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結
斯人已逝，當作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：
�。�1）真實，符合生活的邏輯
�。�2）符合人物的個性
�。�3）精心錘煉詞語。
�。�4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩文，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質。
九、布置作業(yè)
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
附：板書設計
亡人逸事
孫犁
初次見面 禮教觀念重、質樸貞潔
無車不回
回家訴苦
背瓜遭遇
細節(jié)描寫 學習織布 善于學習、勤勞善良、疼愛孩子
買布糶糧
抱孩夜走
臨終話別 夫妻恩愛、易于滿足
【高中語文教學設計：亡人逸事】相關文章：
《亡人逸事》教學設計02-23
《亡人逸事》優(yōu)秀教學設計11-17
亡人逸事 教案教學設計12-06
《亡人逸事》教學設計 教案教學設計12-06
《亡人逸事》教學設計 教案教學設計12-06
《亡人逸事》教學設計三篇12-13
《亡人逸事》的教學反思06-26
《亡人逸事》的教案設計06-12
《亡人逸事》教案1 教案教學設計12-06