《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)
4、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的`思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。
2、本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析
3、教法：用講讀、研討法突出重點(diǎn)。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。（解題）
社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是村中每年所演的“年規(guī)戲”。
《社戲》雖然也是寫童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二．預(yù)習(xí)課文
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
2．根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
3．討論課文段落層次。
�。�1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫了哪些事？
�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？
開頭寫：隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
結(jié)尾寫：六一公公送豆
小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此小說(shuō)可以分成三部分。
三．布置作業(yè) ：
編寫閱讀提綱
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語(yǔ)文》第八組第二篇課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
學(xué)情分析：
這是本冊(cè)教材的最后一組課文，學(xué)生通過(guò)近兩學(xué)年的學(xué)習(xí)與積累，在字詞學(xué)習(xí)與課文閱讀理解等方面都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，圣誕節(jié)就快要到了，你們是不是也準(zhǔn)備了很多小禮物準(zhǔn)備送給爸爸媽媽和好朋友呢？這是一個(gè)快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子
2、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。
3、理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的`呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句劃出來(lái)與同桌同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況。
�。�1）出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償
�。�2）指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
（3）學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，準(zhǔn)備交流
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？邊讀邊寫批注。準(zhǔn)備下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。予、裕、買等，教師做書寫指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字寫詞。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【第一課時(shí)】
【教學(xué)內(nèi)容】
《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！北菊n教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助工具書自學(xué)本課“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”、“漆”等生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作思路并概括段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，大略理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：課件、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
2、學(xué)生：收集有關(guān)水資源和缺水情況的資料、完成《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀關(guān)于“水”詞語(yǔ)，導(dǎo)入課題。
【課件出示】
我朗讀，我發(fā)現(xiàn):、滴水穿石、水到渠成、水火無(wú)情、水漲船高、水天一色、山清水秀、飲水思源、細(xì)水長(zhǎng)流、跋山涉水、水能載舟，亦能覆舟、指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)跟什么有關(guān)。
【生：水】
揭示課題，27、水、請(qǐng)一名男和女生上臺(tái)板書課題，其他學(xué)生打開課本，讀一讀課后的生字并給生字組詞。
二、我的朗讀很精彩
【課件出示】
儲(chǔ)備、膝蓋、地窖、吸吮、鑰匙
光溜溜、狗尾草、一勺水、麥草稈
盡情享受、無(wú)遮無(wú)擋、縷縷輕風(fēng)
我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的'吸吮聲，我感覺(jué)得到血（xuè）管里血（xiě）的流動(dòng)在加快。
1、指名4位學(xué)生分組朗讀三組詞語(yǔ)和一個(gè)句子。
2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
三、默讀課文：快速思考課文主要寫了什么？
1、學(xué)生默讀思考。
2、教師指名交流，相機(jī)指導(dǎo)：概括主要內(nèi)容要從宏觀上思考，不要拘泥于細(xì)節(jié)。
四、小組合作，理清課文脈絡(luò)。
【課件出示】
1、課文主要寫了哪些內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括；
2、小組內(nèi)討論每個(gè)小標(biāo)題的意思，要結(jié)合課文內(nèi)容思考；
3、每組推選1人把小標(biāo)題寫在磁性軟黑板上；
4、每組推選1人向大家介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。5、1號(hào)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
1、學(xué)生小組合作5分鐘。
2、每組派人把合作成果貼在大黑板上。
3、每組派代表上臺(tái)介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。
五、班級(jí)好聲音
【課件出示】
1、各小組選擇最喜歡的內(nèi)容，反復(fù)朗讀，并結(jié)合具體的詞句說(shuō)說(shuō)這樣朗讀的理由。
2、設(shè)計(jì)朗讀形式，提高表達(dá)效果。
3、組內(nèi)練習(xí)，推選代表，參加班級(jí)比賽。
4、認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確評(píng)判，推選班級(jí)好聲音。5、2號(hào)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組交流；
學(xué)生上臺(tái)朗讀并說(shuō)出理由（3組上臺(tái)交流）；、學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)（點(diǎn)名2位學(xué)生發(fā)言）
教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)小結(jié)：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)讀者的人生經(jīng)歷、價(jià)值取向不同，對(duì)文本的理解自然不盡相同。
六、精讀第一節(jié)
【課件出示】
我出生在一個(gè)缺水的地方。記得我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水成了村子里最珍貴的東西。“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，這是村里人說(shuō)得最多的話。指名讀第一節(jié)
自由品讀：邊讀邊想象這一節(jié)描繪了怎樣的一幅景象？哪些詞句寫出了村里缺水（學(xué)生描述）
【課件出示】：
1、缺水的圖片
2、民謠：半夜起來(lái)去爬山，爬過(guò)一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽(yáng)快落山。
學(xué)生齊讀。
這首民謠寫出了找水的艱辛，讀到這里，我們深深地感到節(jié)約水資源是多么的重要。現(xiàn)在你有什么關(guān)于節(jié)約水資源的成語(yǔ)和話語(yǔ)跟大家交流的嗎？（交流節(jié)水的成語(yǔ)和廣告語(yǔ)）
七、完成填空，總結(jié)課文。
《水》是一篇、文，作者是。課文寫了作者小時(shí)候、困難，洗澡、；下雨天用、洗澡；炎熱時(shí)，母親用、為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的。
教師小結(jié)：課文用什么方法寫出了水的珍貴，以及缺水的苦澀，我們?cè)诘诙?jié)課共同探討。
八、布置作業(yè)。
1、把優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。
2、你能設(shè)計(jì)一條關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告，呼吁更多的人來(lái)保護(hù)水資源嗎？
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧�。ǔ鍪菊n題。）
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的`發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
�。�1）學(xué)生自讀思考，并批注。
�。�2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
三、作業(yè)
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨
形體特點(diǎn)
進(jìn)化過(guò)程
種類
生活習(xí)性
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)，《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗(yàn)情感：
1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫事的記敘文，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）
�。�3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的`魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？
�。ò鍟旱靡猓�
指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
（4）“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）
�。�5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？
�。�2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
�。�3）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）
�。�4）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？
�。ò鍟翰蝗轄�(zhēng)辯）
�。�5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材內(nèi)容】
《頤和園》 人教版新教材 四年級(jí) 語(yǔ)文 第七冊(cè)第五單元 第１８課（需兩課時(shí)）。
【教材分析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色；二寫萬(wàn)壽山的景色；三寫昆明湖的景色。
教學(xué)這篇教材的目的，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的寫法。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，形象具體，可以讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的.語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
�。�、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景色特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
�。�、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
運(yùn)用搜集的資料理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣，受到民族自豪感的教育。
�。�、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的寫法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
教師板書課題：
頤和園
二、出示幻燈片
認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
�。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
�。薄⒆杂衫首x課文：
將生字詞和不懂的地方畫出來(lái)。
�。�、出示生字卡認(rèn)讀：
注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)法：
默讀課文，圖文對(duì)照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。
２、學(xué)生自學(xué)。
五、檢查交流課文學(xué)習(xí)情況
１、指名讀課文，正音。
２、檢查交流學(xué)生了解課文大意情況。
３、檢查學(xué)生了解課文記敘順序。
�、� 課文記敘的游覽順序是：
長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖及十七孔橋。
⑵ 從文中找出寫游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方法：
進(jìn)入、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)。
�。础澐侄温�，理清條理。
六、課后作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、組詞：
堤（ ） 閣（ ） 漆（ ） 昆（ ） 殿（ ） 爽（ ）
提（ ） 各（ ） 膝（ ） 混（ ） 臀（ ） 大（ ）
栽（ ） 堂（ ） 廊（ ）
裁（ ） 黨（ ） 郎（ ）
載（ ） 賞（ ） 朗（ ）
３、練習(xí)朗讀課文，背誦課文第２、４自然段。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性為前提，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。由此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)主體意識(shí)，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的效果；注重精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟示參與學(xué)習(xí)的方法；注重面向全體，激發(fā)主體人人參與學(xué)習(xí)的積極性。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：喜歡讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)：
理解第三句對(duì)子的意思。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
卡通圖片、自制游戲卡片等
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、馬丁是個(gè)七歲的男孩，他的每一個(gè)早晨都充滿著奇妙的色彩，每天醒來(lái)都是一個(gè)新的角色，一會(huì)兒是功夫大師，一會(huì)兒是機(jī)器人……（課件出示馬丁的動(dòng)畫圖片）
2、今天早上醒來(lái)小馬丁發(fā)現(xiàn)自己成了一個(gè)小作家，他準(zhǔn)備了一首對(duì)子歌送給小朋友們。這首對(duì)子歌就是今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》。（出示課題）
（通過(guò)頗受孩子們歡迎的卡通人物創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生探求新知的欲望。）
二、初讀課文
1、生自由讀課文。
⑴、想不想不用老師教自己試著讀一讀課文？如果在讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
�、啤⒄�(qǐng)小朋友們快快打開課本，讀一讀課文，遇到困難可以請(qǐng)小伙件幫忙，也可以請(qǐng)教老師。
⑶、生自由拼讀課文。
�。ń探o學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。）
2、指名讀課文。
�、拧⒅该x課文。
�、啤⑿±蠋煄ёx課文。
3、打節(jié)拍讀課文。
⑴、師拍手示范讀。
�、�、生自由練習(xí)，后一起拍手讀。
（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同形式朗讀課文，加深對(duì)課文的初步感知。）
三、學(xué)習(xí)新詞，識(shí)記生字
1、生邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。
2、交流：哪些詞語(yǔ)是你不明白的？
3、出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4、創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語(yǔ)。
“今天小馬丁還帶了兩個(gè)小男孩要介紹給小朋友們認(rèn)識(shí)�！�
“小剛和小峰是我們學(xué)校三（1）班的學(xué)生，小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了一點(diǎn)也不驕傲，老師們說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子；小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)成績(jī)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。”
“小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì)拿出好東西招待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。”
“小剛還是個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家作沒(méi)做就騙老師說(shuō)忘帶了，不伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子�！�
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事講給大家聽(tīng)。
2、樂(lè)意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的.字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)業(yè)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)等方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè)
一、激情導(dǎo)入。
小朋友，現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，讓我們走進(jìn)秋天，去尋找秋天的快樂(lè)吧。
二、交流秋天里的趣事。
1、小朋友，通過(guò)我們一周的調(diào)查，訪問(wèn)等方式，我們收集了不少同學(xué)們?cè)谇锾炖镒鲞^(guò)的有趣的一些事，www.jiaoanba.com讓我們拿出自己準(zhǔn)備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進(jìn)行匯報(bào)。
要點(diǎn)：哪些趣事（說(shuō)具體）有什么感受
2、小組交流。3、大組交流。
�、盘岢鲆螅赫J(rèn)真傾聽(tīng) 適時(shí)補(bǔ)充 說(shuō)出感受
⑵交流評(píng)議。
三、綜合性活動(dòng)。
1、秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？
�。ó嬒聛�(lái)，拍下來(lái)，寫下來(lái)……）
2、學(xué)生選擇自己感興趣的方式留住秋天。
3、同桌交流、評(píng)議、修改。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，生字詞學(xué)習(xí)。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛(ài)因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》（板書）。
讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。
號(hào)（呼號(hào)） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）
讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
�。�2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
（3）會(huì)讀詞語(yǔ)，明意思。
震蕩 爭(zhēng)執(zhí) 穿梭 井然有序
威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守
�。〞�(huì)讀，會(huì)寫，明詞語(yǔ)意思）
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水
�。�4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭 序 威 履 震
穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序（默寫）
�。�5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
注意寫字姿勢(shì)，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。
二、初讀課文。
（1）初讀明要求。
A、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
B、思考：課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡(jiǎn)要的'說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
（3）概括課文，練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
三、作業(yè)。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測(cè)試。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
2、培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解，疏通淺易文言文的能力。
過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
2、理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個(gè)課堂。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路�！稁熣f(shuō)》的學(xué)習(xí)，教師旨在積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自己思考的過(guò)程中，提高閱讀淺易文言文的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞的梳理與課文的背誦。
2、掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
2、把握師道的內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、講授法
六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
《論語(yǔ)》中有句話：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！?這句話，表現(xiàn)出孔子自覺(jué)修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說(shuō)》流傳千古。
2、新課教學(xué)
�。�1） 作者介紹（可先由學(xué)生談?wù)剬?duì)韓愈的了解情況，再多媒體課件展示）
韓愈（768—824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。
（2）古文運(yùn)動(dòng)（多媒體課件展示）
實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的`基礎(chǔ)�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。
�。�3）寫作背景（多媒體課件展示）
唐代，魏晉以來(lái)的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫《師說(shuō)》的社會(huì)背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。
�。�4）解題
指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”，“說(shuō)”是一種文體，可以先敘后議，也可以?shī)A敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。（《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”，解說(shuō)關(guān)于從師的道理。
（5）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。（如：師道之不傳也/久矣）
�。�6）文本研讀
分析第一段：
明確：本段可采取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：學(xué)者所以解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存
重點(diǎn)拓展：判斷句、所以（所謂）、所、意動(dòng)用法
判斷句：
1、常見(jiàn)判斷句
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
（……者，……也。/……，……也。 /……者，……。 /……者也。/……，……）
2、用副詞“乃” “即” “非”等幫助表示判斷。
梁父即項(xiàng)燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/
授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
3、文言中也有“是”“為”作判斷動(dòng)詞的，但較為少見(jiàn)。
與君離別意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之廣陵》）
如今人為刀俎，我為魚肉。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）
所以/所
“所以”是常見(jiàn)的凝固結(jié)構(gòu)，主要表示動(dòng)作行為所憑借的工具、方式、手段和動(dòng)作行為發(fā)生的原因等。
1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·議兵》）
2、此殆天所以資將軍。（《三國(guó)志》）
3、親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）
所
1、處所。
2、代詞。放在動(dòng)詞前面，組成名詞性詞組，表示“……的人（事物/地方等）”
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（《木蘭辭》）
3、為……所……，表被動(dòng)。
術(shù)怒攻布，為布所破。（《三國(guó)志》）
4、表大概的數(shù)目。
父去里所，復(fù)還。（《史記·留侯世家》
5、假若，如果。
余所否者，天厭之！天厭之！（《論語(yǔ)》）
意動(dòng)用法：
是指用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞具有“認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣”的意思。這里所謂的“用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞”，專指活用為動(dòng)詞的名詞和形容詞。（“使動(dòng)用法”即“使賓語(yǔ)干什么”）
1、工師得大木，則王喜；匠人斫而小之，則王怒。（《孟子·梁惠王下》） （使動(dòng)，使……小。 客觀）
2、孔子登東山而小魯，等泰山而小天下。（《孟子·盡心上》） （意動(dòng)，認(rèn)為……小。主觀）
名詞的意動(dòng)用法：
A、吾從而師之。（《師說(shuō)》）
B、故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。（《禮記》）
形容詞的意動(dòng)用法：
A、左右以君賤之也，食以草具。（《馮諼客孟嘗君》）
B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 （《鄒忌諷齊王納諫》）
理清層次：提出中心論點(diǎn)——師的作用——從師的原因——從師的標(biāo)準(zhǔn)
集體誦讀第一段
分析第二段：
明確：本段教師按照層次分別請(qǐng)五位學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。然后再請(qǐng)這五位同學(xué)串起來(lái)翻譯。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：師道之不傳 而恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚圣人之所以為圣 其皆出于此乎 句讀
句讀之不知 或不焉 小學(xué)而大遺其可怪也歟
重點(diǎn)拓展：賓語(yǔ)前置
賓語(yǔ)前置：
賓語(yǔ)通常是放在動(dòng)詞或介詞之后。有時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)，而把賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞前面，這就叫“賓語(yǔ)前置”。
A、疑問(wèn)句中（誰(shuí)、何、胡、奚、曷、安、惡、孰）
�。�1）微斯人吾誰(shuí)與歸？（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
�。�2）大王來(lái)何操？（司馬遷 《史記·鴻門宴》）
B、否定句中
（1）我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞。（《左傳·宣公十五年》）
�。�2）古之人不余欺也。（《石鐘山記》）
C、用“之”“是”等作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
�。�1）句讀之不知（韓愈 《師說(shuō)》）
（2）去我三十里，惟命是聽(tīng)。（《左傳·宣公十五年》）
理清層次：師道之不傳（分論點(diǎn)）
古之圣人—今之眾人
于其子—于其身（對(duì)比論證）
巫醫(yī)樂(lè)師百工—士大夫
今其智乃反不能及（結(jié)果）
集體誦讀第二段
分析第三段：
明確：本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯，提出疑問(wèn)，師生共同解決。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：孔子師郯子 術(shù)業(yè)有專攻
理清層次：圣人無(wú)常師（分論點(diǎn)）
孔子從師—事例論證
孔子曰—引用論證
集體誦讀第三段
分析第四段：
明確：本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯，提出疑問(wèn)，師生共同解決。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：六藝經(jīng)傳余嘉其能行古道
理清層次：贈(zèng)李蟠（寫作原因）
集體誦讀全文
給學(xué)生5分鐘提問(wèn)。
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們主要疏通了文章的字詞，需要大家課后去鞏固。韓愈的《師說(shuō)》是一篇兼具思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的議論代表作。無(wú)論在論說(shuō)和語(yǔ)言上都具有其獨(dú)特的方法，需要我們反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味。
課后作業(yè)：
1、在理解全文的基礎(chǔ)上誦讀全文。
2、整理一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)），“其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
3、思考作者是怎樣論述中心的。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣�。�
理解詞語(yǔ)：高傲相機(jī)板書
3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：
學(xué)習(xí)鵝的叫聲
相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：這只白鵝想說(shuō)些什么？
指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀等）
學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場(chǎng)）
生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
�。▊�(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）
學(xué)習(xí)鵝的吃相
�。�1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）
相機(jī)理解詞語(yǔ)：三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�。�2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）
�。ò盐闹械摹谤Z老爺”的稱呼改成“白鵝”）
出示修改過(guò)課文：因?yàn)楦浇?狗……空空如也
生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀）
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）
回讀句子：（讀出喜愛(ài)之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：好一個(gè)________的動(dòng)物！
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
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