千以內(nèi)數(shù)的認識教學設計
教學目標
1、 學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、 引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系并在數(shù)數(shù)中加深對十進制關系的理解。
3、使學生了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。
教學重點：掌握千以內(nèi)各個數(shù)位的十進。
教學難點：拐彎處的數(shù)數(shù)
教學過程：
一、復習導入
1、口答：最大的一位數(shù)是幾?最小的'兩位數(shù)是多少?這兩個數(shù)相差多少?
2、數(shù)數(shù)：10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100;
1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99;
問：99加1是多少?
[設計意圖]通過數(shù)、答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎?
今天開始我們將要學習更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情?
(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?
[設計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數(shù)的意義。
2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識。
3、教學例1。
(1)數(shù)一數(shù)。
每人數(shù)出10個小方塊，說說你是怎么數(shù)的?
板書：一個一個地數(shù)，10個一是十。
(2)動動腦。
每組快速數(shù)出100個小方塊，應怎樣數(shù)呢?
小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數(shù)，10個十是一百。
(3)師：請你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎?你們覺得數(shù)到什么時候呢?有沒有更好的快速的方法呢?
根據(jù)學生所說，大家一齊數(shù)，教師板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢?
(個或一、十、百。)
(4)師：通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數(shù)位。)
[設計意圖]滲透數(shù)數(shù)的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。
(5)完成第68頁的“做一做”。
由男、女生兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得的流暢。
引導學生小組自行探究操作。
巡視指導各個小組的活動。
哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?
小結：大家一起數(shù)意數(shù)，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。
板書：10個一百是一千
師提問小結：通過今天的數(shù)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
三、檢測練習
1、 想一想，填一填。
(1) 二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
(2)五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。
五百、( )。
(3) 三百三百地數(shù)。
三百、( )百、( )百、再數(shù)( )百是一千。
(4)四百四百地數(shù)。
四百、( )百、( )百，再數(shù)( )百是一千
(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數(shù)，請你把它 寫下來。
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內(nèi)數(shù)的認識，進一步掌握它們之間的關系。
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