《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位萬，會(huì)數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)。
1、觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（）（）（）
�。病⒆x出下面的數(shù)。
３７５３０９４２０２００
誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？
[設(shè)計(jì)意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、講授新課
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢？
1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。
教師補(bǔ)充說明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長(zhǎng)度。
2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀
3、教學(xué)例4。
�。�1）觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
（請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）
（3）小結(jié)并板書。
一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。
萬也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
�、僬�(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬位。
�、诮處煋芤磺В瑢W(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬。
4、教學(xué)列5。
�。�1）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）
�。�2）師：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、課堂練習(xí)。
（1）課本第75頁的做一做第1題。
先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。
（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
�、�?gòu)?94-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）
6、數(shù)位順序表。
�。�1）說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？
�。�2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會(huì)填出這張表？
�。ń處熣�(qǐng)一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。
三、鞏固練習(xí)
同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】：
教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬，知道萬位，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友
數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動(dòng)作發(fā)端。”兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的�？梢哉f，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】：
1. 結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。
2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：
多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問
〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。
[評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]
二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬
1、先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對(duì)了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中�？�，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對(duì)了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)？
生：一百一百地?cái)?shù)
�。ò鍟阂话僖话俚�?cái)?shù)10個(gè)一百是一千）
[評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的`認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ)。]
2、感知一萬粒豆子
�。�1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數(shù)的？
師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬。
�。娔X逐個(gè)出示數(shù)射線：
1000
0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬
師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？ 10個(gè)一千是多少？
�。ò鍟阂磺б磺У�?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬）
[評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。]
�。�2）、進(jìn)行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)
師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有，那誰會(huì)從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬，再?gòu)囊蝗f開始一千一千地倒數(shù)回一千。
�。ɑ顒�(dòng)后生互評(píng)）
b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。
師：看來一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？
師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋嚕瑥囊磺�，一百一百地�(cái)?shù)到二千，誰會(huì)？
師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰會(huì)從一千五百開始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百？
師：他數(shù)得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點(diǎn)挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>
師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢？
師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？
師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）
師：九千九百后會(huì)是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？
師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化？
師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？
師：這個(gè)萬就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。
�。ò鍟喝f以內(nèi)數(shù)）
【評(píng)析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“萬”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí)，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認(rèn)知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率�！�
�。�3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過程，你們都會(huì)嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我
們?cè)囋�，在講臺(tái)上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來上臺(tái)拿豆子，拿出多少呢？誰會(huì)？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì)，有問題的請(qǐng)舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了） 我這還有一個(gè)數(shù)，它可特別了，它會(huì)是誰呢？
（板書：九千九百九十九）
師：你會(huì)拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對(duì)了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評(píng)析:學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】
�。�4）引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù)？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？
�。ㄉ魇慵阂姡�
【評(píng)析:數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對(duì)整千數(shù)之間的.方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知，有助于學(xué)生從對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識(shí)進(jìn)行過渡�！�
（二）、體驗(yàn)感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報(bào)紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個(gè)字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報(bào)紙）多少？
師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。
�。�2）感知“一萬”粒
師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？
師：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成？
師：5個(gè)呢？（五千）一萬個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？
【評(píng)析:結(jié)合實(shí)際事物采用估測(cè)與比對(duì)的方法，既有利于豐富學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時(shí)滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數(shù)感
�。�1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。
師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識(shí)面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長(zhǎng)？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個(gè)很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長(zhǎng)嗎？
師：剛才那個(gè)同學(xué)說有多長(zhǎng)？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng)，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]
�。�2）回歸課堂升華認(rèn)識(shí)
師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請(qǐng)大家回過頭來看一下，我們今天的會(huì)場(chǎng)大約有多少人？
師：今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟赫J(rèn)識(shí)）
四、深化拓展
數(shù)字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第90頁中的例9及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2．在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3．進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)“比較電視機(jī)價(jià)格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動(dòng)中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、貼近生活，激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┣榫臣とぁ�
課件出示彩電圖：
老師想買一臺(tái)彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號(hào)的TCL彩電在A商店售價(jià)為1980元，在B商店售價(jià)為2000元。
1．請(qǐng)你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因?yàn)?980<2000）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和2000的大小。
�。ǘ┙沂菊n題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，體會(huì)比較的必要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較
1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2．根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機(jī)比一比價(jià)格。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！�
�。ǘ┓治鼋涣�，歸納方法
1．位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
比較940和1899的大小。
�。�1）找一找：這兩個(gè)數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù)、四位數(shù)）
�。�2）比一比：這兩個(gè)數(shù)誰大誰�。�
�。�3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
①數(shù)的順序：因?yàn)?40在1899的前面，所以940<1899。
�、谖粩�(shù)的多少：因?yàn)?899是一個(gè)四位數(shù)，940是一個(gè)三位數(shù)，四位數(shù)都比三位數(shù)大，所以940<1899。
③數(shù)的組成：因?yàn)?40由9個(gè)百和4個(gè)十組成的，1899是由1個(gè)千、8個(gè)百、9個(gè)十和9個(gè)一組成的，所以940<1899。
�、苷抑虚g數(shù)：因?yàn)?40比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
……
�。�4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡(jiǎn)捷？
引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。
�。�5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報(bào)，然后全班練習(xí)。
940○1350 940○2365
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)�！�
2．位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
�。�1）位數(shù)相同，最高位不同的數(shù)的大小比較。
比較1350和2365的大小。
�、儋|(zhì)疑：這兩個(gè)數(shù)和前面比較的兩個(gè)數(shù)有什么不同？像這樣的兩個(gè)數(shù)該怎樣比較呢？
�、谟懻摚罕容^方法。
�、蹍R報(bào)：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個(gè)千，2365最高位上的2表示2個(gè)千，1個(gè)千比2個(gè)千小。）
④小結(jié)：位數(shù)相同，最高位不同的兩個(gè)數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。并形成板書。
�。�2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較。
比較1899和1350的大小。
�、傧泉�(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流比較方法。
�、趯W(xué)生匯報(bào)比較方法。
③引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3．師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，主要是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法。在學(xué)生掌握數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)的比較大小的方法中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力�！�
（三）綜合運(yùn)用，拓展延伸
把圖中四種電視機(jī)價(jià)格按從小到大的順序排列。
1．學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
2．學(xué)生匯報(bào)交流，形成方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)上面三種不同情況大小比較方法的綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力�！�
三、運(yùn)用新知，深化理解
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)
1．快速比較。請(qǐng)大家把比較的符號(hào)寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個(gè)出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說說：你是怎樣比較的？
2．教材第92頁第1題。
先讓學(xué)生和同桌說說，然后全班交流，重點(diǎn)說明：兩個(gè)3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的。
3．教材第92頁第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，重點(diǎn)說明比較的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生�！�
�。ǘ┧季S訓(xùn)練
1．教材第92頁第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，講解時(shí)可以借助數(shù)軸來分析，幫助學(xué)生理解“多得多”、“少一些”。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。
出示數(shù)字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3．□里最大能填幾。
45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維�！�
四、課堂總結(jié)，梳理知識(shí)
今天我們學(xué)會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解�！�
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助具體的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略來解決問題，體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價(jià)值。
2．經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算的過程，體會(huì)估算方法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識(shí)和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
目標(biāo)解析：
基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”的知識(shí)，學(xué)習(xí)“用估算解決問題”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng)，親身體會(huì)到在用估算解決問題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用加、減法的估算解決問題，體會(huì)算法多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
（一）算一算。（口算下面各題。）
300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=
700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=
以開火車的形式進(jìn)行，并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。
�。ǘ┕酪还�。
1．紅星小學(xué)有學(xué)生1203人，約有（）人。
2．一部電話機(jī)的價(jià)格是358元，約有（）元。
3．一輛摩托車的價(jià)格是5015元，約有（）元。
4．一臺(tái)冰箱的價(jià)格是2495元，約有（）元。
指生進(jìn)行估計(jì)，并讓學(xué)生說說估計(jì)的方法。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課。
生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實(shí)際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二、合作交流，探究算法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1．課件出示教材第96頁的情境圖。
2．從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢？
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流。
1．學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。
2．學(xué)生匯報(bào)、交流算法。
預(yù)設(shè)算法如下：
（1）筆算。
①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。
②質(zhì)疑：358+218會(huì)計(jì)算嗎？（不會(huì)算，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。）
�。�2）估算。
方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)的錢超過了300元，電吹風(fēng)的錢超過了200元，300+200=500（元），所以帶500元錢肯定不夠。
方法二：500元買了300多元的電話機(jī)，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風(fēng)。
方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買電話機(jī)。
3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
（三）嘗試練習(xí)，鞏固算法。
問題：帶700元夠嗎？
1．學(xué)生獨(dú)立解答，組內(nèi)交流想法。
2．學(xué)生匯報(bào)，交流算法。
方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠。
方法二：700元買了不到400元的電話機(jī)，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風(fēng)。
方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機(jī)。
3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng)的過程，親身體會(huì)到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M(jìn)行估算，在算法交流中體會(huì)到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力和數(shù)感�！�
三、實(shí)際運(yùn)用，深化算法
�。ㄒ唬┻B一連。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的？
�。ǘ┱n件出示教材第98頁第5題。
�。�1）學(xué)生仔細(xì)讀題后，獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點(diǎn)說明：第2問是求幾千人？
（三）課件出示教材第98頁第6題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點(diǎn)：估算的方法。
（四）課件出示教材第99頁第7題。
（1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。
�。�3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。
�。ㄎ澹┱n件出示教材第99頁第8題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。
�。�3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
今天你有什么收獲和遺憾？在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意什么？
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義，學(xué)生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計(jì)數(shù)器識(shí)別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，認(rèn)識(shí)、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，注重估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，估計(jì)物品的數(shù)量，交流估計(jì)的策略，使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
<1>、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
1、人民大會(huì)堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學(xué)�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字?jǐn)?shù)情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明，中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
<2>拓展性學(xué)習(xí)包
1、班內(nèi)個(gè)別同學(xué)登長(zhǎng)城或者泰山等的感受分享（臺(tái)階），初步了解萬里長(zhǎng)城。
2、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計(jì)千方、百計(jì)千謀、百計(jì)千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬、成千累萬、成千論萬、成千上萬、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說一說。
估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠(yuǎn)？有五六百米吧
估算時(shí)間：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？看太陽差不多10點(diǎn)了。
估算人數(shù)：操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員我看有五六百。
當(dāng)我們拿不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，生活中就出現(xiàn)了很多估算。
4、豐收?qǐng)@
�。ㄈ┱宵c(diǎn)說明：
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以內(nèi)和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”的認(rèn)識(shí)，以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整千數(shù)時(shí)，下一個(gè)整千數(shù)應(yīng)是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到認(rèn)識(shí)數(shù)和進(jìn)行數(shù)的計(jì)算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結(jié)合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識(shí)和估計(jì)意識(shí)；
2、學(xué)科間整合：傳統(tǒng)文化學(xué)科的《萬里長(zhǎng)城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國(guó)古代奇跡建筑之一的萬里長(zhǎng)城，激發(fā)其熱愛祖國(guó)和以祖國(guó)為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合，感知祖國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計(jì)意識(shí)進(jìn)行估計(jì)的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說一說。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排8課時(shí)。
注：通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問題，包含了初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、尋找估計(jì)策略進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、數(shù)的估計(jì)和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計(jì)的應(yīng)用能力和能將估計(jì)和比較有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于其知識(shí)合理建構(gòu)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計(jì)整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，能準(zhǔn)確地說出千位、百位、十位、個(gè)位的數(shù)位順序，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流合作的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)“一千”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)方法：引導(dǎo)，探索，獨(dú)立思考，小組合作，交流匯報(bào)等。教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,每人十個(gè)小方塊,教學(xué)掛圖.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？
2.最大的兩位數(shù)是多少？最小的三位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.出示教材第11頁的情境圖。請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察，說說畫面中是些什么場(chǎng)景，里面包含著哪些數(shù)學(xué)信息？
2.請(qǐng)同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題。
�。�1）一千是多少？
�。�2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
�。�3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)“一千”是多少。
�。�1）請(qǐng)每個(gè)學(xué)生數(shù)出10顆小豆豆。板書：10個(gè)一是一十，十里面有10個(gè)一
（2）小組合作，數(shù)出100顆小豆豆。預(yù)設(shè)：有的小組快一些，有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視，請(qǐng)數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報(bào)。
�。�3）出示方塊（100塊），學(xué)生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準(zhǔn)確地說出有多少塊？為什么？可以怎么整理？
�。�4）同樣的方法得出10個(gè)一百是1000，1000里面有10個(gè)100。
2.借助計(jì)算器繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“千”。請(qǐng)學(xué)生們觀察計(jì)算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)“1千”到底有多大？
�。�1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話故事書實(shí)物，這樣的書大約三本有1000頁。
�。�3）聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來思考。
�。�4）聯(lián)系學(xué)校全體人數(shù)。
（5）請(qǐng)學(xué)生舉例說明，讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大！
4.結(jié)合計(jì)數(shù)器，教學(xué)千以內(nèi)的數(shù)的寫法、讀法和組成。出示幾個(gè)具體的數(shù)字讓學(xué)生做一做。
四、鞏固練習(xí)
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。
五、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習(xí)十六的第1﹑3題.
【《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-27
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-07