《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)理念與反思

　　1、設(shè)計(jì)理念：

　　《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。

　　在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。

　　課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。

　　有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。

　　有趣，文章寫得有趣。

　　對(duì)鳥語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。

　　有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。

　　沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語(yǔ);沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。

　　簡(jiǎn)單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。

　　如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。

　　然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。

　　最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。

　　為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。

　　我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的'角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。

　　教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。

　　與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。

　　此外，我又安排了”聽鳥語(yǔ)，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。

　　而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。

　　學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。

　　2、教后反思：

　　上完課，自己感覺還有很多遺憾：

　　(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;

　　(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

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