《社戲》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
一 學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
二 成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。
三 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
教學(xué)設(shè)想:
一 以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。
二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。
三 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 進(jìn)一步熟悉課文,對(duì)易讀錯(cuò)的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。
二 體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。
教學(xué)過程 :
一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用投影幻燈出示詞語,給加點(diǎn)的字注意:
(歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
二 補(bǔ)充注釋:(可先讓學(xué)生查詞典,養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣)。
大抵:大都,大概。
怠慢:有冷淡之意。
朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。
屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗:形容稀疏開闊。
糾葛:指糾纏不清。
三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段,歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文,然后進(jìn)行討論,指名回答。教師明確:
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù),寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分:(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)“我”隨母親歸省來到平橋村,簡明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:
第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)在趙莊看社戲的情況。
第四層:(從“月還沒有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分:(從“第二天,我向午才起來”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四 作品在組織材料上做到了有詳有略,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
(一)教師提問:小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容?是詳寫還是略寫?不寫這些內(nèi)容行不行?
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問題。教師明確:
這部分寫了三個(gè)內(nèi)容:1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土,因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書,還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫,雖是略寫,卻又不能不寫,因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
(二)教師提問:看社戲出發(fā)前遇到了一些波折,這里是詳寫的,為什么?
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫的原因。教師明確:
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí),這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
。ㄈ┙處熖釂枺涸诳瓷鐟虻耐局校髡咴攲懥耸裁?各采用了怎樣的筆法?
要求同學(xué)討論后回答。教師明確:
作者寫了小伙伴們開船,側(cè)重于寫動(dòng)作:
點(diǎn)、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺寫;寫山,以動(dòng)襯靜地寫;寫漁火,由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
。ㄋ模┙處熖釂枺骸霸谮w莊看社戲”這一節(jié)中,作者詳寫中又有略寫,詳寫了什么?略寫了什么?
要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:
詳寫的內(nèi)容是:雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。
在詳寫中也有略寫,如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。
(五)教師提問:看社戲夜歸途中,作者可寫的東西很多,卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié),應(yīng)如何理解?
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活),然后回答問題。教師明確:
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實(shí),那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂,這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來,“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了!
五 布置作業(yè) :
(一)背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”
。ǘ┰诘诙糠种,找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。
二 領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
三 檢查作業(yè) ,復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一 檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二 課堂練習(xí):(教師出示投影幻燈片,要求學(xué)生做在筆記本上。)請(qǐng)按照敘述的先后,重新編排給出的情節(jié)的順序,并指出哪些是詳寫,哪些是略寫。
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中
C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
G 隨母親歸省小住平橋村
1.情節(jié)順序是:
2.詳寫的是:
3.略寫的是:
。蹍⒖即鸢福
1.G、F、C、B、A、D、E
2.A、B、C、D
3.E、F、G
三 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出描寫人物的`段落和語句。
。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?
學(xué)生思考后回答。教師明確:
小說主要描寫了雙喜,描寫的其他人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
(二)教師提問:雙喜是小伙伴中的代表人物,試分析雙喜這個(gè)形象,從中了解他的性格特征。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確:
雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)?磻蚯埃(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。
對(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,運(yùn)用人物的語言,行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征,刻畫得很成功。
。ㄈ⿲(duì)于小說中的其他幾個(gè)次要人物,教師可以略加提示。
桂生因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫的特色。
。ㄒ唬┙處熖釂枺鹤髡邘状蚊鑼懢拔锏牧⒆泓c(diǎn)在哪里?
學(xué)生思考后回答。教師明確:
作者借助小說中的“我”,在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面,景隨舟移,情隨景遷,仿佛使讀者身臨其境,給人以美的享受。
。ǘ┙處熖釂枺骸按阂钩龊健笔亲罹喵攘Φ膶懢岸温,它有什么特色?
要求學(xué)生齊讀課文,認(rèn)真思考后回答。教師明確:
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
(三)教師提問:至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,回答問題。教師明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗猓瑢懙脦в型捝,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
五 教師提問:小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解?(作為一般性的理解,不作重點(diǎn)問題處理。)
要求學(xué)生思考后回答。教師明確:
小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的羅漢豆,作者借助“我”懷念那夜的戲和豆,實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活!拔摇睂(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。
六 課堂寫話。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后,請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。(若課上時(shí)間不夠,課下繼續(xù)完成。)
七 布置作業(yè) :
完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。
。蹍⒖即鸢福
二 1.(1)免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。(2)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待。(3)可以釣蝦、放牛,有許多生活樂趣。3.拔、點(diǎn)、磕、退、上、架,表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧,勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。
四 1.不直接寫船,寫岸邊的景,反襯船走得快。2.這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象,寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快,搖船的本領(lǐng)高。
【《社戲》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)11-16