口語交際、習作一第一課時教學設計

　　教材簡析：

　　這次口語交際·習作是本組教材的專題我愛閱讀的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。

　　教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞開卷是否有益展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

　　教學目標：

　　1、 將綜合性學習活動的收獲以及本單元的`學習體會圍繞一個主題用筆寫下來。

　　2、 學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

　　教學準備：

　　1、 采訪身邊人讀書的故事

　　2、 為開卷有益辯論會做準備

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標

　　在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.(回顧第五頁)

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

　　2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. /article/

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

　　三、全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　四、開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說：開卷有益.但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

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