課文《掌聲》第二課時教學設計
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰?我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩?
板書：
憂郁自卑。
二、講授新課
1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了?請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們?
(交流。)
2、(出示第5自然段)請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來的?
3、交流，板書：
開朗自信。
4、同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。
大疑則大進，小疑則小進。
(同時出示第一、五自然段)再讀讀，有沒有問題提出來?
5、交流：
為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩?今天這堂課，我們就來解決這個問題。
三、學習“演講課上的事”
1、既然說小英的轉變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段?
2、請同學們自由讀2～4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、交流。
4、(出示兩次掌聲的句子)。同學們讀讀，有沒有問題提出來?
篩選出三個問題：
�、� 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲?(隨機理解“驟然”)
�、� 小英為什么會感動得流下眼淚?
⑶ 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機理解“經(jīng)久不息”)
5、學習“第一次掌聲”：
�、� 想知道答案嗎?老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�、� 那讓我們去讀讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會二小英的內心怎么樣?推測推測，小英在想什么?
�、� 交流：
“低下了頭”體會到內心害怕，在想：……。讀出“害怕”、“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：……。朗讀�！奥掏獭⒀廴t了”體會到痛苦、難受。朗讀。
�、� 結果呢?結果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：
“就在小英剛剛站定……”
�、� 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內心，我們同學讀懂了嗎?也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢?四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。
⑹ 交流。
⑺ 再回答問題⑴⑵。
⑻ 指導朗讀“第一次掌聲”。
6、學習“第二次掌聲”：
⑴ 問題⑶還想用聯(lián)系上文的'方法理解嗎?為什么?
�、� 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
�、� 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢?
�、� 指導朗讀。
�、� 聽到掌聲，小英—引讀，“鞠躬”內心怎樣?在想什么?
“微笑”內心怎樣?在想什么?
四、總結
1、回答大問題(是包含了鼓勵、支持、關心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了)
板畫：
心形。
2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊!那么，在平時的生活中，愛是什么?(交流)愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話。一起讀詩(愛的呼喚)。
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候：
今天這堂課，我們學習了小英的故事，我邢加道了—讀“讓我們……聲，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“……”。
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