七年級上冊《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;
�、� 體會作者為理想而奮斗的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;
�、� 深入詩歌意境，涵詠體會山和海的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【重點難點】
1、重點：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言;
2、難點：
對無數(shù)座山的理解。
【學(xué)習(xí)方法】
1、朗讀、背誦;
2、自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教材分析】
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;解決讀一讀、寫一寫和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫在生活中遇到困難自己是怎樣處理的練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的黃河入海口東營，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? (課件播放大山的畫面)引導(dǎo)學(xué)生想像山那邊是什么，對未知的世界充滿了好奇。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。
(教師板書課題、作者)
(評析：此過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、檢查預(yù)習(xí)
一生有感情的朗讀詩歌，師提出朗讀注意事項。
詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
(評析：本過程讓學(xué)生體味讀詩應(yīng)注意的事項。)
三、整體感知
1、訓(xùn)練朗讀：
�、� 范讀，山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)
�、� 學(xué)生齊讀。
(教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)
�、� 學(xué)生自評。
教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
(教師出示思考題)
�、� 在山的那邊是什么?山和海的含義是什么?
�、� 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
(師引導(dǎo)學(xué)生回答并板書大大的山海，在山下板書困難，在海下板書信念。 )
�、� 師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
(評析：通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)
四、合作與探究，研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
(教師邊說邊出示課件)
讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的.眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題：
1、山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山好像人生氣時那樣鐵青著臉，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
(學(xué)生有感情朗讀)
2、一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解：種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來我不懈努力，這種信念就在我心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導(dǎo)：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
3、是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個數(shù)量詞用得特別好。一次又一次，強調(diào)了我失望次數(shù)多;又一次次，強調(diào)了我的努力，不灰心;一座座，說明我遇到的困難非常多。
師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
(設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。)
(學(xué)生朗讀詩句)
4、因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著我不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。我對理想非�？释�，有了理想我就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀)
5、是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6、同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦。
(評析：此過程進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。)
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘)
1、學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
2、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
(評析：本過程是讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上對詩歌的拓展和延伸，并激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。)
六、布置作業(yè)
以我終于見到了大海為題寫一段話。
提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。
(教師邊說邊出示課件)
(評析：本作業(yè)是對詩歌的遷移訓(xùn)練)
【教學(xué)反思】
整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教師通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)、引，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。不足之處運用現(xiàn)代化教學(xué)手段尚少。
【點評】
這是一則充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)教案，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)、引，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來，這是一篇成功的語文教學(xué)研究教案，教師的教學(xué)觀念新穎，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
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