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《驚弓之鳥》課文教學設計范文
【教學思路】
由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學生獨立思考，引導學生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學生學習更羸思考問題的方式。
【教學目標】
�。薄⒄莆照n文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
２、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
�。场W習本課生字，懂得能手本事大吃一驚孤單失群等詞語的意思，并懂得驚弓之鳥這一成語的意思。
�。�、練習復述課文。
【教學重點】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。
【教學準備】
教學課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
�。薄⒔裉�，我們來學習《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。（板書課題）
�。病⒔忸}：
驚、之是什么意思？弓是什么意思？鳥在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
１、讀課文，讀準音，把語句讀通順。
�。�、利用和聯系上下文的方法，理解新詞的意思。
�。�、課文講了一件什么事？
４、劃出不理解的地方，準備提出來。
三、檢查自學情況
�。�、出示投影片認讀生字詞。
�。�、你理解了哪幾個新詞的意思？（指名說）
３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學生說時可以詳細些。
四、質疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、布置作業(yè)
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。
二、指導自學課文
�。薄⒛x課文，思考：
⑴ 課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？
�、� 課文的敘述順序是怎樣的？
�。病⒓w交流：
�。ǎ薄底匀欢胃嬖V我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。）
�。�、學習１～５自然段：
�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。）
�、� 能用自己的話說說這件事的經過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的直往上飛和直掉下來要能演示出來。）
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
① 學生練讀。
② 范讀指導。
③ 指名分角色讀。
４、學習６～９自然段：
�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生獨立默讀思考，然后小組討論。
⑵ 集體交流：
要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
⑶ 能用自己的話復述６～９自然段內容嗎？
⑷ 朗讀指導：
�。ǜ茏孕�，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。
�、� 學生練讀。
�、� 指名分角色讀。（范讀指導。）
�、� 指導背誦最后一個自然段。
�、� 教師引背。
�、� 學生試背。
�、� 指名背。
三、總結
�。�、用自己的話說說驚弓之鳥一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。）
�。�、人們在生活中什么時候用到驚弓之鳥這個詞？（加深理解。學會運用。）
３、學了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。）
�。础⒕毩晱褪鋈�。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)練習，復述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
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