出塞教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：出塞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1．結(jié)合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2．誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，
能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)
人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)
校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五
言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱�！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜鳌＝翊嬖�(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)
詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而
常常入侵中原。
�。�、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）
你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.
師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，
白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？ 這是怎樣的一種同情呢？
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微??讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈??讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？ 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢？ 師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家.要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人�。∏О倌陙�(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母??
�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子??
�、� 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子??
教師激情引讀：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！笔前�,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料:
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.
——唐· 陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話，
篇二：出塞教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔Y(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。病⒄b讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、感悟詩(shī)句意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
老師在上課之前還想做個(gè)小調(diào)查，咱們班的同學(xué)誰(shuí)喜歡背誦古詩(shī)詞？(這么多人，你們真了不起.)古詩(shī)詞就像中國(guó)的京劇一樣，是中華民族的國(guó)粹。俗話說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)感受一下古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力吧！
1、詩(shī)歌對(duì)對(duì)碰”的游戲。（誰(shuí)會(huì)站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。）
教師出示課件：
（1）當(dāng)我們難以報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩時(shí),我們會(huì)說(shuō)：
�。�2）當(dāng)我們?cè)谫澝琅笥阎g有深厚友情時(shí),馬上會(huì)想到:
�。�3） 當(dāng)我們遇到節(jié)假時(shí)不能與親人團(tuán)聚時(shí),我們會(huì)感慨:
�。�4）一位頂天立地的英雄在面對(duì)死亡時(shí),會(huì)大義凜然地說(shuō): 過(guò)渡：（先對(duì)那些對(duì)答成功的孩子給予鼓勵(lì)。）同學(xué)們你們課外積累真得很豐富。而且精神飽滿，激情四溢。讓我們帶著這份熱情走入今天的課堂。好，同學(xué)們上課！
二、導(dǎo)入新課：古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詩(shī)詞
仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，繼續(xù)感受我國(guó)古代文學(xué)的魅力！
2、板書(shū)課題：出塞（師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的要求，寫(xiě)完后教師說(shuō)：我們常說(shuō)要堂堂正正的做人，字如其人，我們也要把字寫(xiě)得端端正正。）作者：
【唐】王昌齡
三、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？
預(yù)設(shè)： 生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。
四、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)；
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。現(xiàn)在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書(shū)（板書(shū)：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們知道古詩(shī)的大意，而要深深的把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。古人常說(shuō)“詩(shī)以言志”，這首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感呢？
五、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
�。�、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
A、從征人角度感悟。
1、讓我們夢(mèng)回唐朝，來(lái)到邊關(guān)，夜深了，戍邊的將士們結(jié)束一天的生死搏殺，這時(shí)，他們看到的是：（一輪明月、孤寂的邊關(guān)）讀第一句，邊讀邊想你的腦海中出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？（明月、邊關(guān)、征人）寧?kù)o的夜晚，清冷的邊關(guān)，一輪明
月高高的掛在天空，明月清冷的光輝照在戍邊戰(zhàn)士身上�！景鍟�(shū)】讓我們感到（孤寂、蒼涼的）讓我們讀出這種孤寂、蒼涼。作者又以大手筆直指秦漢時(shí)期，給這月臨關(guān)塞圖賦予了悠久的歷史感。畫(huà)面中的征人就是自秦漢以來(lái)千百萬(wàn)征人。他們已冰冷的邊關(guān)明月為伴。當(dāng)他們仰望明月時(shí)會(huì)想什么呢？（想念家鄉(xiāng)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)??）征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）這是千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，因它只化作一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：過(guò)渡：征人離家萬(wàn)里之遠(yuǎn)，回家遙遙無(wú)期，可明月千里寄相思，他們所思念的親人在同一明月下又是怎樣的呢？
B、從親人角度感悟。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉皺紋，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還； ②征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍
不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去:( )心中在吶喊：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 ③征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了淚水，張開(kāi)雙臂面對(duì)蒼天：（還我父親）帶著這種感情讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；（恨）
師：親人的呼喚催人淚下，正如詩(shī)人高適《燕歌行》所寫(xiě)：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸zhù應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊jì北空回首�！编┭硤�(chǎng)的征人渴望與親人團(tuán)聚，征人的親人兒都盼著他們回家。
師：征人為什么回不了家？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 （生看資料，你讀懂了什么？）
唐朝詩(shī)人王翰曾在《涼州詞》中有形象描述：
涼州詞
唐（王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
所以這期盼是遙遙無(wú)期的，作者不由得對(duì)征人及其他們的家人充滿（同情）
【板書(shū)】
師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑
微??讀 ：無(wú)數(shù)親人望眼欲穿，失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈??讀。
慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這戰(zhàn)后悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。——曹操
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！鸥�
師：古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，白骨縱橫，烽煙遍地，使人觸目驚心。師：王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 過(guò)渡：目睹戰(zhàn)火連連的邊塞，詩(shī)人不由得想到了誰(shuí)？（李廣）李廣是誰(shuí)？你們了解嗎？（介紹李廣資料。）
引讀：李廣，驍勇善戰(zhàn)，深受戰(zhàn)士的愛(ài)戴，胡人對(duì)他都是又敬又怕，這樣的將軍怎能不被人懷念呢？我們一起讀懷念一下。齊讀。
師：龍城飛將李廣，漢代的名將，為什么唐代的詩(shī)人在思念他？
指名回答。指導(dǎo)朗讀。
引讀：詩(shī)人這分明就是在向朝廷請(qǐng)?jiān)�，�?qǐng)求朝廷派李廣這樣的大將軍來(lái)吧，趕走胡人，我們來(lái)讀這一句，向朝廷請(qǐng)請(qǐng)?jiān)�。齊讀。
師：聽(tīng)到你們的朗讀，我想起了王昌齡的另外一首詩(shī)。
出示《從軍行》，齊讀。再讀后兩句。
師：從穿字你能想到什么？當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？（激烈、殘酷，戰(zhàn)士們奮勇殺敵） 金甲都磨穿了，戰(zhàn)士們是什么樣的信念？讀出來(lái)。戰(zhàn)士們的信念是什么？再讀。 終不還，這就是熱血男兒，這時(shí)候，他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有怎樣的情懷？ 指名回答。
引讀：誓死捍衛(wèi)自己的國(guó)土，這就是熱血男兒，讀出來(lái)。課文中的這兩句是不是有同樣的情懷呢？讀這兩行。
師：假如朝廷真的派李廣這樣的大將軍來(lái)，會(huì)是怎樣的一種情景？指名說(shuō)。 引讀：把敵人打的落花流水，那將是多么痛快的一件事啊，帶著痛快讀。 師：同學(xué)們，從這兩句詩(shī)，你能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心嗎？你感悟到了詩(shī)人怎樣的一種情懷？指名說(shuō)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)
引讀：就讓我們和詩(shī)人一起把這深深的愛(ài)國(guó)之心吟誦出來(lái)吧。全班讀。
六、有感情朗讀全詩(shī)
1、同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，寧?kù)o的夜晚，你佇立在孤寂的邊關(guān)，明月清冷的光輝灑在你身上，遙望國(guó)土和家人，你的思緒是復(fù)雜的，有悲更有壯，我們一起用朗讀來(lái)變現(xiàn)你的悲壯情懷，讀。
2、王昌齡的確是寫(xiě)詩(shī)的高手，這首詩(shī)寥寥四行，卻把征人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)良將的渴望，對(duì)國(guó)家的癡戀變現(xiàn)的淋漓盡致，所以這首詩(shī)不愧被稱作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上書(shū)，一起來(lái)背一背這首千古絕唱吧。
篇三：出塞教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《出塞》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首描寫(xiě)軍旅生活的古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。詩(shī)人把秦漢以來(lái)直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)都概括了起來(lái)，全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、入情入境的學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。
三、體會(huì)詩(shī)人同情戍邊戰(zhàn)士，渴望和平的思想感情。感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的意思，體會(huì)這兩句詩(shī)的悲涼意境。
教學(xué)學(xué)法：（1）想象法。（2）以詩(shī)解詩(shī)法。
設(shè)計(jì)思路：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。二、讀古詩(shī)，明詩(shī)意。三、悟詩(shī)情。
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
一、 知詩(shī)人 解詩(shī)題
1、知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡
寫(xiě)的《出塞》。
2、解詩(shī)題：讀詩(shī)題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。）
3、 奠定感情基調(diào)：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？
二、 讀古詩(shī) 明詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)，要求把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、檢察預(yù)習(xí)情況。①指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)？大家跟讀。學(xué)習(xí)“秦”字（板書(shū)）。②提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
3、朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）
4、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：過(guò)渡：讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
5、小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。
7、指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的`詞這樣的修辭
手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
8、同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
三、 悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。 你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面？（板書(shū)：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2指導(dǎo)讀出感覺(jué)。
小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟� 邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
①、 想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家 親人）
�、�、 補(bǔ)詩(shī)句：出（課件引入李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。 讀出語(yǔ)氣。
�、邸⒓で橐x：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)�。s只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
2、從親人的角度感悟
①、 過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
②、 想象說(shuō)話：
白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。
勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。指名反饋
�、�、 師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(悲傷)
�、�、 指導(dǎo)讀出感情。
（三）感悟歷史之悲
�、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
�、谧郧貪h以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，（課件演示朝代變遷：）我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。
這是悠悠千年的歷史啊。
師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
�、� 體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�、�、為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�、�、讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?（渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�、佟⑦@兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
�、佟ⅰ叭宋催�”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂國(guó)憂民）
�、�、寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)也了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的原望，和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。
四、 作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
出塞
互文 明月 關(guān)
秦 漢 人未還 悲 壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
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