《柳樹醒了》的優(yōu)秀的教學設計
設計理念：
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
學習目標：
1.認識醒、雷等8個生字，會寫說、話等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
重點難點：識字寫字、朗讀課文。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、認識八個生字，寫好說、話兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
教學過程：
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書春字，說說你看見這個字想到什么？
2.做一字開花游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦？(醒)誰能從字卡中找到醒字貼上去？(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除醒字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么？(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣？你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦？分小組學習第二、三、四小節(jié)。
�、僖孕〗M形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么？
�、冽R讀第五小節(jié)。
�、谡埻瑢W說一說又知道什么啦？教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
�、勰男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢？
�。▽W生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧！(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
�、偻瑢W們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識？(言字旁)
�、蹖懷宰峙詴r第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。
⑤自己練寫，老師巡視。
�、蕹晒故�。
(四)板書設計
1柳樹醒了
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
(五)課堂作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、寫好說、話兩個字。
第二課時
一、教學目標
1．復習本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好朋、友、春、高四個漢字。
二、教具準備
生字、詞語卡片，自備田字格表。
三、教學過程
(一)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說一說。
3．請同學領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學領(lǐng)讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
教學反思：《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的`。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。
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