《平均分》教學設計范文

　　教學內(nèi)容：人教版課標教材第四冊P12-14例1、2

　　教學目標：

　　1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

　　2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導學生用數(shù)學語言表達平均分過程與結果，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　教學重點：對平均分意義的理解。

　　教學準備：

　　學生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)教學過程教學設計意圖

　　一、平均分意義的學習

　　1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的.?

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

　　3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?

　　?學生嘗試分

　　?交流

　　?小結：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習調動學生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學生逐步用數(shù)學語言表達平均分的意思，是一種“生活數(shù)學”向“學校數(shù)學”的進步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

　　?學生操作

　　?反饋學生分的方法

　　有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。

　　三、鞏固延伸1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?

　　3、練習

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。

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