西湖的教學(xué)設(shè)計(jì)模版
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
2.在自讀自悟、教師點(diǎn)撥、合作交流中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法，感受文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。
3. 通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
4. 體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
2. 感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.視頻引入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？讓學(xué)生欣賞西湖美景錄像。
2．引入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《西湖》這篇課文，親自去享受一下吧！
二、細(xì)讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。
3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）
3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。
4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三段。
1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說(shuō)它是人間仙境呢？指名讀。
2、“仙境“是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？[
3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個(gè)小島……
4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語(yǔ)。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。
2、這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？月光下的'西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、配樂(lè)感情朗讀。
5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了�？梢赃x擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。
學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。
學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。學(xué)生交流后指名2—3人感情朗讀。
指名讀課文第二段。
學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。
學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。）
學(xué)生感情朗讀。
學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。
學(xué)生再次感情朗讀。
1、指名讀課文第三段。
學(xué)生交流；估計(jì)：仙人住的地方，像天宮一樣。
師生對(duì)讀。
學(xué)生自由再讀課文后交流。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。
生自由讀第四自然段。
學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。
學(xué)生感情朗讀。
在音樂(lè)中體會(huì)西湖的迷人夜色。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來(lái)體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)各種形式的誦讀，來(lái)展示來(lái)體會(huì)。
�。ㄎ澹┨找鼻椴�，拓展延伸
1.多媒體出示西湖美景圖片，讓學(xué)生再次欣賞體驗(yàn)。
2.多媒體出示描寫西湖的古詩(shī)，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學(xué)生品讀。
3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 西湖
遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞
美妙、迷人
教學(xué)反思
《西湖》是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然的思想感情�？芍^字字句句是景，字字句句流露情。多媒體與品讀感悟巧妙結(jié)合，細(xì)細(xì)品味，仿佛聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)卷，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
整節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,同時(shí)能適時(shí)利用多媒體來(lái)組織教學(xué),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，多媒體課件與學(xué)生朗讀品味緊密結(jié)合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
上課伊始，我用視頻播放西湖美景，隨著西湖美景的展現(xiàn)，把學(xué)生帶入優(yōu)美的畫(huà)卷中，學(xué)生了解西湖的興趣盎然，自然而然把學(xué)生引入課文情境之中。課文作者廣泛采用打比方的手法，以清新流暢的語(yǔ)言描繪出西湖秀麗的景色，景色美，語(yǔ)言更美。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中，充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。學(xué)生在多種形式的朗讀中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)出作者的情感，感受到西湖的美麗，同時(shí)適時(shí)進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。然后讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，既鞏固了知識(shí)與積累，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。再通過(guò)歸納總結(jié)，暢談感受，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化了本課知識(shí)要點(diǎn)。最后，陶冶情操，拓展延伸。讓學(xué)生通過(guò)多媒體再次欣賞西湖美景圖片及有關(guān)描寫西湖的古詩(shī)，使學(xué)生感情得到升華，拓展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。布置了課后習(xí)作，是課文的延伸，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與積累的學(xué)以致用。
我覺(jué)得如果能在課前讓學(xué)生收集有關(guān)西湖的資料，這節(jié)課的教學(xué)效果一定會(huì)更好。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。
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