《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計范文
篇一、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容
大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元第1課。
教學(xué)目標(biāo)
1．對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2．知道水能溶解一些物質(zhì)。
3．培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點
對鹽的溶解快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
實驗器材
每組：食鹽一小杯、燒杯二個（大小一樣）、筷子一根、水壺一個（盛水）、勺子二把、水槽一個。
教師：熱水一壺、大燒杯一個、鹽一小杯、勺子一把、教學(xué)課件等。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1.你們以前上科學(xué)課看過電影嗎？今天上課前譚老師帶大家看電影，電影的名字叫《閃閃的紅星》，電影講述的是1933年冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。一名小紅軍潘冬子和一名宋爺爺奉命給紅軍送食鹽的故事。他們完成任務(wù)了嗎？
課件：播放電影片段。
2.電影好看嗎？小紅軍完成任務(wù)了嗎？你有什么疑問或問題嗎？ 學(xué)生提問：小紅軍是用什么方法把鹽帶上山的呢？
是啊！小紅軍把鹽藏在哪兒帶上山的呢？
這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第四單元第一課：把鹽藏起來
板書：1 把鹽藏起來
(二)自主探究一
1.猜想與假設(shè)：小紅軍用什么方法把鹽藏起來的呢？請說說你的想法？（學(xué)生進行猜想與假設(shè)。）
2.分析與解釋：在同學(xué)們的這些想法中，你認為哪些方案是不可能的？哪種方案是最有可能的？為什么？（課件：把鹽藏在水里。）
3.實驗與驗證：鹽能藏在水里嗎？我們得通過實驗進行驗證。老師這已經(jīng)準(zhǔn)備了一個盛水的燒杯和一些鹽，下面我把一勺鹽放進水里，請大家仔細觀察鹽在水中的變化。（老師演示實驗）
4.實驗揭謎：哪位同學(xué)說說你在實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象？（課件：實驗情況：鹽在水中不見了。）
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
(三)自主探究二
1.提出問題：小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，可是他當(dāng)時的處境一定非常危急，需要盡快地將鹽溶解在水中，請分組討論一下，小紅軍用什么辦法才能將鹽盡快地溶解在水里呢？
板書：盡快
�。�1）小組討論。
�。�2）小組匯報，教師適時板書。（攪拌、加熱）
2.選擇主題：
你們真聰明，想出了兩種辦法，這兩種辦法到底行不行呢？得通過實驗來驗證。每個小組不需要兩種辦法都進行實驗驗證，只要對其中一種辦法進行驗證就可以了�，F(xiàn)在老師分配一下，1至5組選擇第一種方法（攪拌）開展實驗，6至10組選擇第二種方法（加熱：往杯里加熱水。）開展實驗。
3.設(shè)計實驗：我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗才能看出這兩種方法是否真能讓鹽溶解得更快一些呢？
（1）根據(jù)你們組分配的方法討論一下怎樣進行實驗。
（2）匯報實驗設(shè)計，老師適時引導(dǎo)。（①用兩個杯。②杯中盛同量的水。③同時放進一小勺的鹽。④一杯攪拌，一杯不攪拌。一杯加熱，一杯不加熱。）
板書：對比實驗
4、實驗驗證：各組都設(shè)計好了自己的實驗方案，在實驗開始前老師還有點溫馨提示：
�。�1）（課件出示）溫馨提示：
①組長做好分工，嚴格按設(shè)計方案開展實驗。
�、谕瑫r在兩個杯中加入一小勺鹽。需要熱水的組由老師給你們倒。
�、圩⒁庥^察實驗現(xiàn)象，并認真分析實驗結(jié)果。
④注意安全和衛(wèi)生。
�。�2）分組實驗。
�。�3）匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果。（課件：通過攪拌、加熱水、會使鹽溶解得更快一些。）
5.（課件）小紅軍真聰明，利用鹽可以溶解的水中的特點，把鹽藏在水中，還可通過加熱水、攪拌的方法使鹽溶解得更快些。你還有什么問題嗎？（課件：可是小紅軍又是怎樣把鹽水帶上山的呢？）
課件：接著播放電影片段——揭謎
現(xiàn)在你知道小紅軍是怎樣將溶解后的鹽水帶上山的嗎？（滲到棉衣里帶上山的。）
6.小紅軍用到的.“溶解”在我們的日常生活中也經(jīng)常用到，想一想，你一定能想出這樣的例子的。
�。�1）學(xué)生舉例。
（2）老師課件演示。（多好吃的糖果��！要使口中的水果糖溶解得更快，我們沒有馬上喝熱水、更沒有攪拌，你是怎么做的呢？）
板書：碾碎
所以在我的發(fā)現(xiàn)中還要增加一種方法，那就是碾碎。（課件：碾碎）
(四)拓展探究
同學(xué)們，一堂有趣的科學(xué)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中我們通過提出問題、猜想與假設(shè)、實驗驗證終于揭開了小紅軍藏鹽之謎。小紅軍利用鹽可以溶解的特點順利完成了任務(wù)，把鹽水滲在棉衣里帶上了山。你還有什么疑問嗎？（課件：鹽水滲在棉衣里，鹽怎么出來呢？）
回去后大家可以好好思考這個問題，下次課我們一起研究。
板書設(shè)計：
1 把鹽藏起來
攪拌
加熱對比實驗
碾碎
篇二、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計范文
教案背景：
1.面對學(xué)生：小學(xué)
2.學(xué)科：科學(xué)
3.課時：1
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本
教學(xué)課題：
把鹽藏起來
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實驗——匯報的科學(xué)探究活動的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標(biāo)是“對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鹽會有進一步的人識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是通過對比實驗過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法，難點是對比實驗過程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實驗驗證、總結(jié)評價、知識運用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
第一關(guān)：探討小紅軍怎樣藏鹽？讓學(xué)生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由?
根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法
【設(shè)計方案，集體交流】
用實驗驗證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。
在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結(jié)果。
【實驗驗證，得出結(jié)論】
根據(jù)學(xué)生的匯報，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實際學(xué)科學(xué)
分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評價，知識運用】
三、拓展訓(xùn)練
師：故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？
讓學(xué)生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎
教學(xué)反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動步步推進，提高了科學(xué)探究活動的有效性。
篇三、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容
把鹽藏起來（鹽的溶解）
教學(xué)目標(biāo)
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題） （用生動的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想 請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流） 請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學(xué)生才會有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動才是愉悅的）
2、實驗揭秘 哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？（小組報告） 對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進第二關(guān):比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法 小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
（生分組討論，交流匯報） 想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
大家真了不起，設(shè)計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求： 實驗用品要輕拿輕放，注意安全。 分工合作。 用簡單的語言填寫實驗報告單。 好，現(xiàn)在實驗開始。 匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？ 生總結(jié)匯報。 剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學(xué)科學(xué) 其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
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