《捉迷藏》優(yōu)秀教學設計范文

　　[教學內容]

　　《捉迷藏》是鄂教版教材一年級上冊的一篇小童話故事。生動而有趣的故事情節(jié)，易于激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在讀中發(fā)現、讀中感悟、讀中想象，從而體會文章中濃濃的童真童趣，喚起對童年生活的回憶。

　　[教學目標]

　　1．學會“下、見、石、你、比、·同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個筆畫，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字和朗讀課文是本課的重點所在。

　　[設計理念]

　　1．讓識字快樂而有效：要想取得理想的認字效果，一是第一次見面就要使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象；二是要當堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂學生都能認得；三是要及時復習鞏固。在教學本課時，我把“識字三步曲”設計成了一個個小游戲：在組內開火車識字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識字的過程循序漸進，識字形式豐富多彩，孩子們在快樂的游戲中識字，自然事半功倍。

　　2．大膽創(chuàng)新，關注學生的體驗：本課的內容淺顯易懂，我沒有對小情節(jié)進行細致的梳理，而是讓孩子們跟著動物朋友學本領、做動物體操；讓孩子們根據課文內容為動畫配音。他們在這樣新穎、有趣的學習方式中自然而然地“動，，起來，“說”出來，讓他們真正的走進小動物、走進文本，他們的親身體驗就是讓他們理解、感悟的最好辦法。

　　[教學過程]

　　一、激發(fā)興趣，談話導入

　　1．小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時最愛玩什么游戲啊?說說理由。

　　2．適機出示課題，指名讀，全班讀。

　　3．有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!

　　趕快和它們打個招呼吧!

　　(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)

　　二、初讀課文，快樂識字

　　1．小伙伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的.符號把生字圈出來，多讀幾遍。

　　2．四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。

　　3．檢查生字學習情況。

　　(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。

　　(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友后面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)

　　(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)

　　三、融情入境，整體感悟

　　1．在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。

　　2．(1)請一位同學說出自然段數，并邀請六位小朋友一起輪讀課文。

　　(2)請同學們給他們評一評，提出建議。

　　3．讀得認真，評得仔細，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領教給你們!你們知道他們最拿手的本領是什么嗎?

　　4．讓我們跟著小動物們來學本領吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)

　　師生共同律動。

　　5．你們學得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的？

　　6．配音游戲：(1)請學生在小組里根據課文內容給動畫配音。

　　(2)請三位小朋友帶上頭飾上臺表演。

　　(CAI：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)

　　老師適時“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?

　　7．齊讀1---5自然段。

　　8．小動物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。

　　9．全班齊讀第6自然段。問：你發(fā)現了什么?捉迷藏應該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節(jié)課時，再告訴動物朋友們!

　　四、指導寫字

　　1．教師范寫：“比”“你”，強調筆畫橫鉤、豎提。

　　2．先讓學生觀察，說說要注意什么?再書寫。

　　3．在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。

　　（第二課時逐段指導朗讀，學寫其他5個生字，拓展延伸。）

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