詩兩首教學設計優(yōu)秀范文

　　【教學目標】

　　1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。

　　3、了解象征手法的作用。

　　【教學重點】

　　理解詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

　　【課前準備】

　　根據提示，閱讀這兩首詩;搜集作者的有關資料。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　教學《假如生活欺騙了你》。

　　〖教學設計

　　一、導入

　　人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

　　板書課題，出示相關教學目標：

　　1、理解這首詩的大意;

　　2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

　　3、背誦這首詩。

　　二、了解作者及作品背景

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學之父，而且在世界文學史上也享有盛譽

　　三、整體感知

　　教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌個的語言。

　　思考題：

　　1、假如生活欺騙了你指的是什么?

　　(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照)

　　2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容?

　　(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶)

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　(積極樂觀的人生態(tài)度)

　　四、問題探究

　　質疑：

　　1、怎樣理解生活欺騙了你?

　　(要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

　　2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

　　(當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。)

　　3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念?

　　(一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生)

　　4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明)

　　五、朗讀背誦

　　試著當堂背誦這首詩。

　　六、體驗與反思

　　教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　七、作業(yè)

　　1、完成研討與練習 、三。

　　2、根據體驗與反思的要求寫300字左右的短文。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　教學《未選擇的路》。

　　〖教學設計

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課，我們學習了《假如生活欺騙了你》。現(xiàn)在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度是積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢?

　　教學目標：

　　1、理解詩歌大意。

　　2、認識慎重的選擇人生的意義。

　　3、了解象征手法的作用。

　　二、整體感知

　　從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

　　思考題：

　　1、怎樣理解詩歌中所說的路?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學過的課文中找到類似的例子嗎?

　　(表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的《在山的那邊》、《行道樹》等都采用了這種寫法)

　　2、四節(jié)詩各表達了什么意思?

　　第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思──一經選擇便無從回頭。

　　第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

　　第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的.路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

　　第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經、不能回頭了。

　　3、這首詩到底想告訴我們什么?

　　(這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待)

　　三、問題探究

　　1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是未選擇的路?

　　(詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以未選擇的路為題)

　　2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?

　　(《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁)

　　3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響?

　　(兩首詩都富于哲理，且都富于人情味�！都偃缟�活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生;而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴)

　　四、教師小結

　　同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說一失足成千古恨、習慣決定性格，性格決定命運。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長!

　　五、作業(yè)

　　1、完成研討與練習二。

　　2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。

【詩教學設計優(yōu)秀】相關文章：

《馬詩》優(yōu)秀教學設計07-19

《木蘭詩》優(yōu)秀的教學設計09-27

《木蘭詩》優(yōu)秀教學設計09-21

《木蘭詩》的優(yōu)秀教學設計08-01

《談中國詩》優(yōu)秀教學設計02-12

《木蘭詩》人教版優(yōu)秀教學設計08-04

關于《木蘭詩》的優(yōu)秀教學設計08-04

《木蘭詩》優(yōu)秀的教學設計范文08-01

《木蘭詩》優(yōu)秀教學設計范文08-02

木蘭詩優(yōu)秀教學設計范本09-24