滑動與滾動教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-01 14:34:03 教學(xué)設(shè)計我要投稿

滑動與滾動教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

滑動與滾動教學(xué)設(shè)計

　　本課是在上節(jié)《運動與摩擦力》的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課有兩個活動。第一，測量滑動和滾動摩擦力的大小。學(xué)生對小車“行駛”“剎車”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實驗的方法測量并比較兩種摩擦力的大小會給學(xué)生留下很深的印象。第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是一種將滑動變?yōu)闈L動的機械裝置。根據(jù)兒童的特點，要認識滾珠軸承的作用，通過動手做一個“滾珠軸承”是一個很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設(shè)計”打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對物體的運動方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清楚，因此本節(jié)課先從學(xué)生熟悉的小車入手，觀察、體驗和認識車輪不同的運動方式滑動和滾動，從而發(fā)現(xiàn)問題，摩擦力的大小是否跟物體運動方式有關(guān)？進而產(chǎn)生猜想，再利用實驗數(shù)據(jù)驗證，整理得出結(jié)論，根據(jù)掌握的知識再次進行探究將課程延伸，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

　　2、通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力的作用。

　　3、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的裝置。

　　過程與方法：

　　1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

　　2、能用簡單物品模擬制做滾珠軸承。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、在實驗中，能記錄真實數(shù)據(jù)。

　　2、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

　　【評價設(shè)計】

　　1、通過觀察學(xué)生回答問題的情況和動手實踐完成實驗的情況，達成對科學(xué)概念目標一的評價。

　　2、通過觀察學(xué)生回答聯(lián)系實際生活問題的情況，達成對科學(xué)概念目標二的評價。

　　3、通過觀察學(xué)生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學(xué)概念目標三的.評價。

　　4、通過觀察、檢測學(xué)生對比實驗和模擬滾珠軸承的完成情況，達成對探究能力目標一、二的評價。

　　5、通過觀察學(xué)生實驗中的測量記錄表和實驗之后小組匯報的情況，達成對科學(xué)態(tài)度目標的評價。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　設(shè)計對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關(guān)系。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　設(shè)計并完成車輪滑動、滾動時摩擦力大小的對比實驗。

　　【學(xué)具準備】

　　教師：課件、小車對比實驗工具一套、悠悠球。

　　學(xué)生：小車及配件、測力計、6個鉤碼、學(xué)習(xí)單、計算器、橡膠蓋、塑料球。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、實物導(dǎo)入，觀察體驗車輪的兩種運動方式。

　　1、觀察體驗

　　同學(xué)們，在我們每個小組的材料盤中都有一輛載有重物的小車，大家可以把它拿出來，四人小組輪流在桌面上推一推，拉一拉,觀察正常行駛的小車的車輪是怎么運動,剎車時小車的車輪又是怎么運動？

　　2、學(xué)生一邊觀察一邊填寫學(xué)習(xí)記錄單。

　　3、交流觀察到的現(xiàn)象和體會

　　4、課件展示——一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生的觀察、體驗，引出課題。

　　二、提出問題，猜想。

　　1、引出問題

　　車輪滑動時感覺怎么樣？車輪滾動時感覺怎么樣？

　　2、連續(xù)猜想

　　為什么你感覺滾動比滑動時省力、省勁？

　　車輪在桌面上滾動的摩擦力大還是滑動的摩擦力大？大多少？估計一下。

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生的親身體會和已有知識出發(fā)，學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)認識了摩擦力，因此,會說出摩擦力和物體滑動和滾動這兩種運動方式有關(guān)，程度較好的同學(xué)可能直接就猜想滾動的方式移動物體摩擦力小，省力。便于下一環(huán)節(jié)探究物體滑動和滾動摩擦力的大小。

　　三、設(shè)計完成實驗。

　　1、分組設(shè)計實驗

　　四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單前半部分內(nèi)容交流、填寫完成實驗設(shè)計。

　　2、分組測量、整理數(shù)據(jù)，完成實驗。

　　四人小組分工合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生有序高效地進行實驗探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)做中學(xué)的理念，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖姟?/p>

　　四、匯報交流，教師反饋。

　　1、匯報交流

　　小組集體上臺，以科學(xué)發(fā)布會的形式匯報。

　　學(xué)生匯報交流實驗得出的結(jié)論，教師匯總展示數(shù)據(jù)。

　　2、教師總結(jié)實驗結(jié)論

　　相同的物體——滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。