冀教版《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元——《科學(xué)在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強(qiáng)創(chuàng)造力的人。
本文就是他在對(duì)客觀實(shí)際深刻把握的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)橋梁的發(fā)展趨勢(shì)及方向做出大膽想象的科普說(shuō)明文。文章語(yǔ)言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)二十二課《橋梁遠(yuǎn)景圖》
二、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈出來(lái)，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。
2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的8個(gè)生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。
3、有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。
4、在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。
（二）過(guò)程與方法。
目標(biāo)用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法，運(yùn)用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中，體會(huì)文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對(duì)未來(lái)橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對(duì)未來(lái)橋梁的想像進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)未來(lái)橋梁進(jìn)行大膽合理的想像。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：孩子們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。
生：橋。
2、師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？
生：趙州橋，槐安橋……
3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，整體感知。
師：大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯(cuò)的字、詞寫在糾錯(cuò)本上。（學(xué)生自由讀課文）
2、小組活動(dòng)，交流糾錯(cuò)本。
3、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。
師：剛才聽大家讀的特別好，我們來(lái)展示一下如何？
4、生字詞檢查，組織小組間競(jìng)賽。
出示：
承擔(dān)、橋墩、拱橋、譬如、輪廓、袖珍、塑料、極薄、耽誤、妨礙為江山添嬌、小巧玲瓏、水漲船高、閑庭信步、望洋興嘆、無(wú)梁飛渡。
5、中心話題。
茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，并在旁邊作批注。
�。�2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想像一下未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？
6、結(jié)合資料，小組交流。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┓磸�(fù)品讀，探究想像。
1、交流中心話題。
2、課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，并在旁邊作批注。
3、預(yù)設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)，類型。
（1）“橋是什么？不過(guò)是一條板凳�！谶@里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的�！�
①?gòu)倪@些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你知道了什么？
②這里運(yùn)用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動(dòng)）
（2）“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多。”
�、贅蛄涸谶@三部分又有哪些花樣？通過(guò)搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
�、诤⒆觽儯覀兞私饬诉@么多有關(guān)橋梁的知識(shí)，帶著自己的理解讀讀吧！
4、預(yù)設(shè)2：過(guò)渡段
“ 人類的智慧是無(wú)窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。現(xiàn)在就讓我來(lái)作為幻想家，為將來(lái)的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！”
�。�1）這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？
這一段主要是用“智慧無(wú)窮”“五花八門” “了不起”等詞對(duì)前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時(shí)又開啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀）
中心話題。
（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想像一下未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？
A、描繪的是將來(lái)的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）
B、描繪的是將來(lái)橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段）
C、描繪的是將來(lái)的橋梁會(huì)造得很低，既可以降低費(fèi)用，又可以水陸兩用。（這一段運(yùn)用作比較的方法，現(xiàn)在的活動(dòng)橋雖低，但走車過(guò)船耽誤時(shí)間，將來(lái)的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對(duì)比突出未來(lái)橋的優(yōu)勢(shì)。）
D、描繪的是將來(lái)的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）
E、描繪的是將來(lái)橋梁會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。 （第八自然段）
“無(wú)梁飛渡”這種橋梁有可能實(shí)現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無(wú)梁飛渡”這一科學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。
是啊，“無(wú)梁飛渡”多么神奇啊，此時(shí)你想像一下未來(lái)的橋梁還會(huì)有哪些變化？
使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。
�。ǘ┱w回味。
師：從大家的`臉上，老師已經(jīng)看到大家對(duì)橋梁的興趣越來(lái)越濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧！
生：（自由讀）
�。ㄈ⿺U(kuò)展閱讀，延伸體驗(yàn)。
師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、師：《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來(lái)橋梁的科學(xué)神奇之處，你想像橋梁的遠(yuǎn)景圖會(huì)是什么樣的？把你的想法寫到小本本上，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)，寫到積累本上。
�。�1）俗話說(shuō)“良好的開端乃成功的一半”，在課的導(dǎo)入階段，以謎語(yǔ)的方式，夠激發(fā)其參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。�2）教師認(rèn)真傾聽學(xué)生讀課文，根據(jù)情況及時(shí)指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過(guò)程定要扎實(shí)，為后面的理解課文打好基礎(chǔ)。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
�。�1）通過(guò)研讀本段重點(diǎn)詞句特點(diǎn)，分小組合作討論，使學(xué)生更形象地理解橋梁結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。
�。�2）通過(guò)本段中心句地理解，教師通過(guò)各種途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抓字、抓句、抓詞的同時(shí)又向課外有所拓展，讓學(xué)生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。
�。�3）調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯(lián)想到，情由文生，再回到文中去。讓學(xué)生再讀課文，在情感積淀的基礎(chǔ)上，課文讀得會(huì)更有感情。
�。�4）讓學(xué)生去想像未來(lái)橋梁的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
�。�5）在課文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加深學(xué)生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊(yùn)。
�。�6）通過(guò)小本本的運(yùn)用，不但使學(xué)生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。
（五）拓展閱讀。
海內(nèi)第一橋
洛陽(yáng)橋，乍見這個(gè)名字，還以為是在河南洛陽(yáng)市呢。其實(shí)，它離洛陽(yáng)市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽(yáng)匯合的地方。
洛陽(yáng)橋是我國(guó)第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時(shí)間才建成。石橋一共有1200米長(zhǎng)，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長(zhǎng)了。
洛陽(yáng)橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復(fù)試驗(yàn)，尋找到一個(gè)好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時(shí)，同時(shí)出動(dòng)許許多多裝滿石條的船只，把它們同時(shí)填進(jìn)江底。就這樣，在水底壘起了一座長(zhǎng)500米、寬25米的橋基。長(zhǎng)長(zhǎng)的橋基寬如一條水下長(zhǎng)龍，靜臥江底。
為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個(gè)絕妙的辦法。
海底有一種貝殼的軟體動(dòng)物，名叫牡蠣。它有兩個(gè)殼，一個(gè)殼附生在巖礁上或者另一個(gè)牡蠣上，互相膠結(jié)在一起，另一個(gè)殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng)，而且無(wú)孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來(lái)。工匠們利用牡蠣的這個(gè)特性，在橋基上遍種牡蠣。
果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個(gè)整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽(yáng)橋基歷時(shí)900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說(shuō)是建筑史上的一大創(chuàng)造。
鋪設(shè)在洛陽(yáng)橋上的都是10米多長(zhǎng)、又厚又大的石板，據(jù)估測(cè)，每一塊重達(dá)二三十噸。怎樣把這么重的石塊運(yùn)到高高的橋墩上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用了浮運(yùn)法。
工匠們等到漲潮時(shí)，把石塊用木排運(yùn)到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽(yáng)橋上的300多塊石板和上萬(wàn)塊石料，都是采用這種方法架上去的。
洛陽(yáng)橋被人譽(yù)為“天下奇”，由此看來(lái)，是很有道理的。今天，洛陽(yáng)橋頭有一塊匾額，上面寫著“海內(nèi)第一橋”。
洛陽(yáng)城的建成，促成了海上貿(mào)易的發(fā)展，為我國(guó)石橋建筑提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
【冀教版《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《橋梁遠(yuǎn)景圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-10
橋梁遠(yuǎn)景圖 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-27
有關(guān)《橋梁遠(yuǎn)景圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-23
橋梁遠(yuǎn)景圖教學(xué)課件03-30