《詩兩首》高中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想像和理解詩歌形象化的語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《假如生活欺騙了你》。
〖教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書課題，出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的大意。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
3、背誦這首詩。
二、了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
三、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
思考題：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確：
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
四、問題探究
這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。
問題(教師備案)：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。
2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時機(jī)的到來。
3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
對以上問題，教師可根據(jù)學(xué)情加以取舍。
五、朗讀背誦
試著當(dāng)堂背過這首詩。
六、體驗與反思
教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”一三。
2、根據(jù)“體驗與反思”的要求寫成300字左右的短文。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《未選擇的路》。
〖教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對人生挫折，后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢?
板書課題，出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌大意。
2、認(rèn)識慎重地選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
二、整體感知
要求同學(xué)們從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真地閱讀這首詩歌，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
思考題：
1、怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎?
2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思?
3、這首詩到底想告訴我們什么?
明確：
1、表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們曾學(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。
2、第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗�！�
第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的'路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。
第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。
3、這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無奈，即要勇于抉擇，更要慎重對待。
三、問題探究
思考題：
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”?
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?
3、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確：
1、詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。
2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。
3、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味�！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長!
四、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”二。
2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。
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