《媽媽的葡萄》的教學設計范文
一、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了最偉大的愛—— 母愛。這篇課文淺顯易懂，教學中要引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大、無私的愛�？山Y合課文最后一段小狐貍的話，讓學生聯(lián)系自己的實際，談談自己對母愛的理解。
二、學情分析
1、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學生對內容應該很感興趣。老師要充分調動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。多采用集體讀的方式，讓學生盡快熟悉課文。再采用自讀及同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導好：摘、嗚、歇等字的寫法。
2、課文重難點突破：讓學生通過多種方式讀文，體會課文所蘊涵的深刻含義，使學生懂得親情的偉大與珍貴。引導學生運用合理的推理與豐富的想象復述課文是本課的難點，教師應引導學生從自己的生活實際出發(fā)，結合自身感受突破重難點。
三、教學目標
1、認讀、書寫本課8 個生字，進行滲透性識字；能組詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，并能在理解課文的基礎上復述課文內容。培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
4、體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導學生在感受愛的同時，試著表達愛。
課前準備：
生字卡片、課件
課時安排：
1 課時
教學重點：
1、認讀、書寫本課8 個生字，進行滲透性識字；能組詞造句
2、理解課文，并能在理解課文的基礎上復述課文內容。培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
教學難點：體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導學生在感受愛的同時，試著表達愛。
四、教學流程
（一）展示情景，質疑引入
1、出示課件，一棵高大的葡萄樹上結著一串串圓圓的葡萄，一只小狐貍正準備摘葡萄吃。
2、讓學生根據(jù)畫面提出疑問。
（二）初讀課文自學字詞，整體感知課文
1、帶著問題讀課文，注意讀準字音，畫出生詞，多讀幾遍。
2、同桌間用喜歡的方法互查生字，指導寫字。重點指導“ 摘、嗚、歇” 字的寫法。。
3、再讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？
（三）精讀悟情，體味母愛
1、 默讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀、回味、批、劃、圈、注。
2、小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？
�。�1 ）當學生答到：“ 我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的” 時，教師可讓學生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀。
�。ㄕn件出示：“ 你等著，媽媽這就去給你找好吃的'。”
“ 我的孩子餓的直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧�！�
翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。）
看著屏幕讀一讀。想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做。采取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內輪讀，學生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機組織交流。）
（2 ）鼓勵學生根據(jù)自己讀文中知道的內容，再默讀課文，引導學生質疑。
學生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的？
A、小組內交流。
B、教給學生簡單的推理方法。
C、讓學生展開合理的想象，尋找問題的答案。
（四）聯(lián)系生活、贊美母愛
齊讀最后一自然段。
A、說說講了什么？
B、在我們平時的生活中，由于媽媽無微不至的關心和照顧，我們大家都生活的很幸福。你們看，（課件：出現(xiàn)一組照片。內容：媽媽平時關心、愛護我們的畫面。）
C、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛。
D、復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。試著在小組內交流，復述。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展延伸
世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛情…… 其中最偉大的莫過于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時爸爸扶起你時那有力的臂膀、…… 這些你都感受到了嗎？不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家，請同學們課后讀一讀。
【《媽媽的葡萄》的教學設計】相關文章：
《媽媽的葡萄》教學設計06-27
《媽媽的葡萄》的教學設計06-21
《媽媽的葡萄》教學設計02-13
《媽媽的葡萄》教學設計模板07-06
關于媽媽的葡萄教學設計04-15
《媽媽的葡萄》教學設計范文12-19
課文媽媽的葡萄教學設計12-18
課文《媽媽的葡萄》教學設計02-02
《媽媽的葡萄》教學設計(3篇)05-21