關于《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學設計
一、導入
同學們，你們還記得魯迅嗎?我們一起來回憶一下吧!魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國偉大的文學家，思想家和革命家。我們初一的時候?qū)W過他的《從百草園到三味書屋》。那大家還記得《從》是選自哪部集子嗎?對，是《朝花夕拾》。《朝》是一部回憶散文集，一共有十篇，里面記錄的都是魯迅他青少年時代的生活片斷。包括回憶他的親友，同學和老師。那其中呢就有一篇回憶他的保姆的文章，他的保姆叫?長媽媽。大家還記得長媽媽嗎?她可是個很會講故事的人哦，她在我們學過的《從》里講過一個什么故事?美女蛇的故事，這個故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗。好了，那阿長出了會講故事之外，她還有什么特點呢?她在魯迅的心中又占有什么樣的地位呢?我們來看今天要學的《阿長與山海經(jīng)》，請大家翻開書到29頁。
(板書：標題、作者)
《山海經(jīng)》，大家知道是什么書嗎?好，那大家喜歡聽神話故事嗎?有沒有聽過精衛(wèi)填海的故事?那刑天舞干戚的故事呢?刑天，他可是一位很有反抗性的猛將。話說他的頭被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚臍眼作為嘴巴，不停的說話，還不停的揮舞著手中的斧頭和盾牌。神奇吧?那《山》呢就收集了很多象這樣的神話。所以以前吶，《山》在孩子們中的流行度絕對不會亞于現(xiàn)在《哈里波特》在全世界的暢銷。
二、主體
1、好，介紹完這些呢，我們就要正式開始課文的學習了。是這樣，老師想把大家分成兩個隊，來個公平競爭。(123小組為第一組隊，567小組為第二隊，4小組前3位到第一隊，后3位到第二隊。)現(xiàn)在，就開始我們的第一項比賽──攻克字詞。老師先宣布比賽規(guī)則：當老師提示開始時，就請愿意接受挑戰(zhàn)的同學舉起手來，老師會選擇舉得最快的同學回答，其他同學就請安靜的等待下一次機會，這里一共有十二道題，哪個組回答得又快又準，就算哪個組贏。聽清楚了嗎?
(驚駭：書面語，驚慌，害怕。擄去：把人搶走。震悚：書面語，因恐懼而顫動�；碳保嚎謶值囊馑肌／彴蹋河魍刺幎烫幒碗[私。詰問：書面語，追問盤問責問。粗拙：粗糙，低劣。懿：書面語，德行美好。璣：不圓的珠子)
惡(多音字) 模(多音字) 灸──炙
經(jīng)過了這場激烈的比賽，我們也就把生字生詞學完了，從大家的熟練程度看，昨天還是認真預習了，是嗎?大家還有問題嗎?沒有了，那我們就來看課文。
2、首先請同學們翻到課文的最后兩段，我們先來看看這兩段寫了什么?老師先范讀一遍。最后這句話中，她的魂靈是說誰?長媽媽。嗯，大家看，這句話是一句感嘆句，而且還使用了第二人稱你，這個你是指誰?指黑暗仁厚的地母。所以很明顯，這句話是作者對地母的呼告，(板書)呼告什么?呼告地母讓長媽媽在她的懷里永安魂靈，也就是我們現(xiàn)在講的在她懷里安息。那么這也就是作者表達的對長媽媽的一份強烈的祝福和祈禱。之所以要用呼告這種修辭手法，就是因為它能更好的表達感情，表達作者對長媽媽深沉的懷念之情�？墒�，倒數(shù)第二段又講了什么?它說阿長，我的保姆已經(jīng)過世三十年了，而且還不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，大家想想看，魯迅怎么可能對一個連姓名都不知道的人有這么深厚的感情呢?她都死去三十多年了作者還寫文章來深切的懷念她，這是為什么?老師想這其中一定有什么事讓少年的魯迅有著非常深刻的印象吧。是什么事?這，也就是我們的第二項比賽內(nèi)容。待會老師會在兩個隊中分別抽出一個小組，然后請你們以接力賽的形式到黑板上來寫出我們這篇文章中敘述長媽媽的事件，每個人寫一件事，哪個組概括得又快又準確又精練，就算哪個組贏。※現(xiàn)在，先給大家?guī)追昼�，思考一下，可以相互的討論一下，好�?好，那現(xiàn)在開始吧。
時間到，準備好了嗎?我請第二組和第五組的同學代表你們的隊伍參加這場比賽。記住了，我們的標準是又快又準又精練。(先同學寫，然后公布正確答案，邊公布邊板書)(板書：預先準備的卡片)(公布比賽結果)
3、好，我們把文章中回憶與阿長有關的事件都概括在這了，那老師問大家：這些事件所用的筆墨都是同樣重的嗎?篇幅的長短是一樣的嗎?顯然不是的。那哪是詳寫?哪些是略寫呢?我們說，一篇文章的詳與略是根據(jù)主題來定的，也就是根據(jù)中心思想和思想感情來定。象這篇文章它主要表達的感情是作者對長媽媽深沉的懷念。那哪件事是主要為了表達這個感情的?(買山)所以買山就是需要詳寫的部分，那其他的與中心只有次要聯(lián)系的事件呢就是略寫的了。(板書)大家看這五件略寫的事情，它們的筆墨是不是也同樣重呢?不是的，其中也是有詳有略的，對嗎?象這樣詳略得當就是一種很值得我們學習的寫作方法，但今天我們就不再展開講了，下節(jié)課我們再具體分析。好啦，除了這六件事以外，文章開頭的兩段還寫了什么?誰能概括一下第一二自然段?請張立青回答：講的是阿長的由來。簡單分析(板書)那最后兩自然段呢?交代的是作者對長媽媽的深刻懷念，祝福和祈禱。大家看黑板，從這我們就對本文的結構有了一個整體的了解，那就是：文章有兩大部分：其一是回憶與阿長有關的事(敘事)，其二是對阿長的懷念(抒情)。(板書)
4、接下來，我們就來分析回憶與阿長有關的事中略寫的這部分，看看通過這些事情體現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點?至于詳寫的部分我們下節(jié)課再做具體的分析。看到第一自然段，咱們邊看文章邊分析。
�、� 首先看一二段。剛才我們己經(jīng)說過，這兩段交代了阿長的由來，說，阿長的職業(yè)就是我的保姆，阿長的外貌是生得黃胖而矮，她的姓名實際上并不是叫阿長，而是在真阿長走了之后因為大家的習慣而沿用下來的。那這一切說明了阿長怎么呢?、對，這里其實就說明了阿長她地位低下，是一個連名字都少有讓人知道的下層勞動者。我們再來看三四五自然段。
⑵ 這幾段首先寫的是阿長喜歡切切察察，這切切察察就是我們現(xiàn)在所說的唧唧喳喳的意思。這里有很好的細節(jié)描寫，你們看還豎起鼻尖，老是引起家里的小風波，還不準我做這做那，而且還喜歡動不動就告狀。從這些描寫中，你們覺得阿長是個什么人?有什么特點?──她喜歡嚼舌根，多事，所以，饒舌多事就是阿長的性格特點之一。(板書)
然后，書中提到了阿長睡覺時，怎么樣，擺成大字，擠得我都沒處翻身。有人說，從一個人的睡相就能看出一個人的性格。大家都喜歡吃麥當勞吧，老師記得有這么一個麥當勞的宣傳片：說每個孩子都是獨一無二的，然后根據(jù)他們的.睡相推測他們的性格。有手推下頜的是思考型，手指放在口里的是可愛型。好，大家說說看，象阿長這樣，擺成一個大字，似乎無憂無慮，就像武打片里的大俠一樣，這又是什么型呢?是一種什么性格?──大大咧咧，不拘小節(jié)。
�、� (請女同學讀6～12段)這一部分主要寫的是阿長懂得許多規(guī)矩，到底有哪些規(guī)矩呢?[請同學概括]嗯，有這么多的規(guī)矩，那大家說，是不是吃了福橘，說了恭喜就真的會一年到頭，順順溜溜?是不是進了生孩子的屋子就真的會倒霉?不是的，所以，阿長說的這些規(guī)矩是不科學的，是迷信。
好，這些規(guī)矩中除了表現(xiàn)阿長迷信之外，還表現(xiàn)了什么呢?我們先看吃福橘。吃福橘的前一天晚上，長媽媽是怎么跟我交待的啊?她極其鄭重的交待的。為什么?因為她覺得吃了福橘就能一年到頭，順順溜溜。好，到了第二天早上，一醒來，她就怎么樣?立刻一把按住惶急有所要求搖著這一系列的動作描寫就把長媽媽焦急的神態(tài)表現(xiàn)了出來。之后，我說了恭喜之后，她就怎么樣?十分歡喜笑塞進。這樣，長媽媽的欣喜之情溢于言表。在這里，作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但我們卻能看出正是在這磨難中寄托了長媽媽的一份善良真誠的愿望。她希望自己和孩子都能一年到頭，順順溜溜，這其中更重要的又是孩子，因為是她塞到我嘴里的，并不是她自己吃福橘。加上第12段講的很多繁瑣的規(guī)矩。我們說這些事情本身是可笑的，但在當時的條件下，阿長教給我這些規(guī)矩的用心，和現(xiàn)在的阿姨教給孩子們要講衛(wèi)生，過馬路要看兩邊的用心相比，是沒有不同的。一句話──為了孩子著想。對不對?那請問，從這些種種規(guī)矩中還體現(xiàn)了阿長的什么性格特點呢?──迷信 善良(板書)
�、� (男同學讀13～17段)剛才都是老師引導大家分析阿長的性格，現(xiàn)在，我想請大家自己說說看，你從這一部分看出了阿長的什么特點?從哪里可以看出來?(自由回答)(老師小結)這部分，作者用詼諧的筆調(diào)寫了長媽媽講長毛的往事，寫她有偉大的神力，是真的神力嗎?不是的。那阿長所說的脫下褲子大炮就放不出來，是真的嗎?是科學的嗎?當然不是的。所以這件事在令人捧腹的同時，又使人看到了她的無知，淳樸。(板書)
三、板書
阿長的由來 地位低下
切切察察 饒舌多事
大字睡相 不拘小節(jié)
記事 略 種種規(guī)矩 迷信善良
偉大神力 無知淳樸
謀害隱鼠
詳 買《山海經(jīng)》
抒情 祈禱 祝福
四、小結
五、結束
下節(jié)課，我們將繼續(xù)分析買《山》這件事體現(xiàn)了長媽媽哪些性格特點，之外，我們還要著重分析作者對長媽媽的感情的變化以及文章采用的先抑后揚的寫作手法。
六、作業(yè)
把字詞每個抄寫五遍。
【《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學設計】相關文章：
《阿長與山海經(jīng)〉》教學設計04-29
《阿長與山海經(jīng)》教學設計04-30
阿長與《山海經(jīng)》教學設計07-30
阿長與山海經(jīng)教學設計02-20
《阿長與山海經(jīng)》教學設計04-08
阿長與《山海經(jīng)》教學設計08-26
《阿長與山海經(jīng)》的教學設計09-09
阿長與山海經(jīng)的教學設計05-29
阿長與〈山海經(jīng)〉的教學設計12-23