《紫藤蘿瀑布》的教學設計范文
一、教學目標
1.情感目標
通過理解作者對人生的體驗和思考,豐富自己的社會知識和情感體驗,使學生熱愛生命、珍惜時光,努力學習。
2.能力目標
(1)加強學生對事物觀察欣賞的能力,學會抓住景物的特征進行描寫,抒發(fā)感情。
(2)培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
3.知識目標
(1)掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
。2)體會作者含蓄地表達感情,從而提高自身文學鑒賞的水平。
二、教學內容及重點、難點的分析
1.教材內容的分析
文章集文學性與抒情性于一體,情感較充沛,主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸,心情壓抑,但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感,必須理解作者的寫作背景,因此,采用情境教學,通過配樂朗誦,通過展示畫面來達到這一效果。
2.重點分析
。1)對景物的分析是文章的重點,為突出這一效果,通過放映畫片來加強學生能力的訓練。
。2)文章抒情性濃,表達感情的方式較含蓄,這些是大家所要領會的;為突破這一目標,主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現(xiàn)的,以便加深學生領會文章主旨。
3.難點分析
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點,借何景、言何志,“景”與“志”與“情”之間的內在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的,因此,主要采用分析、引導。
三、教育對象的分析
。1)初一的中學生,其情感的兩極性較為明顯,易激動、愛動感情。因此,設置情境教學較為容易調動學生的情感,陷入課堂營造的情感氛圍,從而達到理解把握文章的感情。
(2)中學生的自我意識正趨于成熟,因此,“借景抒情”游戲能夠順利進展,這樣一方面加深對自己的自我評價,另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
。3)初一的學生注意力集中時間較短,精力容易分散,而多媒體教學的視聽系統(tǒng)有利于調動學生各種感覺器官全面接收新知識。
四、教字策略及教法
1.情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出:如果兒童在學習前情感已做好準備,能控制自己的沖動,則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑,故選擇配樂朗誦,因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是:
。1)使學生在音樂的氛圍中,情感被同化,加以誘導。
。2)隨著音樂的起伏,朗讀的進行,初步把握文章的感情脈絡。
2.實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說
刺激→反應→假設→突破的理論,即讓學生回答問題,學生評議,不標準的答案讓學生采用歸謬法,發(fā)揮學生的主動性,自覺發(fā)現(xiàn)錯誤,以便強化能力。
3.寓教于樂,知識遷移
學習的目的是學以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強遷移能力的訓練;主要運用在“借景抒情”的訓練,“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學,然后用文字寫下來。
五、教學媒體設計
本課主要采用計算機多媒體教學,運用Frontpage制作,穿插Powerpoint。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果,對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂,它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。
六、教學過程設計與分析
教學步驟 多媒體的演示 多媒體應用分析及設計思路
(一)導語
花與人的友好關系體現(xiàn)在兩方面,一類是花解人語,如“感時花濺淚”,“淚眼問花不語,亂紅飛過秋千去”;還有一類是人解花語,如《紅樓夢》中“黛玉葬花”,因為解花,所以“質本潔來還潔去,一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》,并思考一下這篇文章屬于哪一種類型,你的根據(jù)是什么?
(二)朗讀,熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調,以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類:理由是課文句子:“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過。流著流著,它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛,都是關于生死謎、手足情的!薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅!币约罢n文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。
(三)提問同學對課文主旨的把握,介紹寫作背景
1.文章寫花,為何會由花談到“生命的長河是無止境的”?文章主要是通過對比的手法,由花的現(xiàn)狀(過了這么多年,紫藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密),和過去(東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。)作比較,談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息,故“生命的長河是無止盡的!
2.文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”?因為作者此時為弟弟的病情而憂慮(介紹背景)。
3.文章如何把花和人聯(lián)系起來,提出文章的主旨?因為二者有共性:都是歷經(jīng)苦難仍生生不息,都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4.文章在這里運用了哪些寫作手法?借物抒情、托物言志。
5.這種寫作手法的運用應該注意哪些問題?要注意所借之物與所抒之情有其共同點,抓住事物的共同點來描繪。
。ㄋ模┯螒、寫作
請同學做游戲:一位同學描繪多媒體上的畫面,或一種花的特征,或一種事物的特征;另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法,聯(lián)系班級某位同學,抒發(fā)某種相應的感情。
舉例:我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高,請你也舉例來說明。
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1.同學描繪是否逼真,為什么?有一些逼真。
2.如何逼真,該注意什么問題?必須注意要抓住事物的特征來寫。
3.從哪些地方來抓住事物的特征?
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
。┯^察能力、分析能力的遷移
請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析,學生歸納。教師總結:觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么(分析1~6段)?何處體現(xiàn)?
1.主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜(見課件演示)。
如繁茂,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;顫姛狒[:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長;ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵接著一朵,彼此推擠著,好不活潑熱鬧!又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。沉靜:顏色上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何內容上的聯(lián)系?花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛,留給自己精神上的寧靜和生的喜悅,并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心,引出文章的`主旨。
3.景物的描寫能否游離于主題之外,該注意些什么?景物的描寫不但要抓住特點,而且它還必須圍繞文章的中心來展開。
(七)教師總結布置作業(yè)
1.借景抒情、托物言志的寫作手法。
2.景物描寫必須抓住特點。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。打開磁盤,點擊課件中的“紫1”進入課件。
點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點擊課件中“背景介紹”,打出所要朗讀的內容,打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。
點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題,出現(xiàn)它的畫面。
點擊課件中的“作業(yè)”比較。點擊課件中的“紫l”進入該課件,深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態(tài)效果的文字,這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力,安定同學情緒,同時營造情感氛圍,以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的:如果兒童在學習前情感已做好準備,能控制自己的沖動,則他的思維會得到良好的發(fā)展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。
設計思路:這一部分主要的作用是營造氣氛,為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態(tài)。
本文是抒情散文,結合單元提示及這課的教學要求:“領會文章的感情,把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦,使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識,加強視聽感受,進入情感氛圍。
設計思路:音樂的旋律配合朗讀,有助于學生領會文章描寫的是什么情感,以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。
1.打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié)目的是加深同學對作者的經(jīng)歷的了解。
2.畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
3.提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說,調動學生的積極性。
4.用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間。這些都體現(xiàn)“讓學生動起來”的教學思想,同時體現(xiàn)教師的主導地位。
設計思路:教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環(huán)節(jié)的設置一方面加強記憶,另一方面自己總結的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏。
寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點:
1.用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現(xiàn)事物,才能更好喚起學生記憶,才能對事物進行細致描繪。
2.允許同學描寫其他事物,這樣一來就不會限制他們的思維。
3.由于班級的同學比較熟悉,能使學生抓住二者的共同點,進行知識遷移。
4.課堂氣氛活躍,學生其樂無窮,利于他們轉動思維。
設計思路:通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎,從而使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實物,使學生有感性認識,便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合,同時引導學生注意觀察生活。
設計思路:為引導學生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點”,完成知識遷移而設計。
再現(xiàn)畫面利于學生結合課文來分析,輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合,充分調動學生的主動性。
通過作業(yè)強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。
七、板書設計