財產(chǎn)留給誰教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo):通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究,幫助學(xué)生認(rèn)識什么是繼承權(quán),遺產(chǎn)繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。
2、能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解繼承權(quán),能夠運用法律維護(hù)自己的繼承權(quán),為以后合法繼承奠定基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):樹立正確的遺產(chǎn)繼承觀,在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識,又要弘 揚中華美德。
二、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:遺產(chǎn)繼承的條件、方式、途徑和繼承人。
教學(xué)難點:遺囑繼承的法定條件
三、教學(xué)過程
1、分析課本材料導(dǎo)入新課
小軍是否能繼承遺產(chǎn)
小結(jié):遺產(chǎn)必須具備三個條件:必須是公民死亡后的財產(chǎn),必須是公民個人所有的財產(chǎn),必須是合法的財產(chǎn)。
2、 過渡:曉軍的父親去世以后,曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產(chǎn)爭得不可開交……請看人生AB劇:當(dāng)有人提出曉軍也應(yīng)該得到一份遺產(chǎn)時,大家都說,曉軍還小,不應(yīng)該分得財產(chǎn),曉軍也認(rèn)為有道理。爺爺、奶奶認(rèn)為遺產(chǎn)應(yīng)該由五人平分,但母親不同意,認(rèn)為曉軍的姑姑不能繼承。(可讓學(xué)生分角色扮演,闡明自己的觀點)
討論:
①在本案中,你認(rèn)為哪些人有繼承權(quán)?分別是依據(jù)什么關(guān)系確立的?
�、谀阗澩l的觀點?請說出依據(jù)。
�、奂偃缒闶且晃缓苡姓x感的律師,你得知此事以后,你該如何去幫助曉軍?你的法律依據(jù)是什么？
小結(jié):繼承人是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和扶養(yǎng)關(guān)系確立的,只有被繼承人的配偶、子女、 父母、祖父母、外祖父母為法定繼承人。角色扮演,感受真實,并且能提高學(xué)生處理實際問題的能力,解決繼承人的資格問題。
討論探究敘述:在曉軍繼承權(quán)案件中,法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法遺產(chǎn),本著平均分配的原則,結(jié)合實際情況,鑒于曉軍尚未成年,其繼承權(quán)由曉軍的母親代理,曉軍的.爺爺、奶奶年紀(jì)較大,經(jīng)協(xié)商同意可以適當(dāng)照顧,多分一些遺產(chǎn)。
設(shè)問:①從這個法院判決中,你能看出遺產(chǎn)是怎樣分配的嗎?
�、跒槭裁磿攒姷臓敔�、奶奶應(yīng)該多分一些遺產(chǎn)?對此你有什么看法?
③在實際生活中你見到過這樣的案例嗎?說說你的見聞和看法。
小結(jié):遺產(chǎn)繼承一般本著平均分配的原則,在協(xié)商一致的情況下對生活困難者可以適當(dāng)照顧。仍然由曉軍繼承案說起,在學(xué)生想知道最終曉軍能繼承多少遺產(chǎn)的心理作用下徐徐展開。在案情進(jìn)展中,學(xué)生暢所欲言,充分給學(xué)生提供一個展示的平臺。這既是分析案情,也是明了是非,更是動之以情,曉之以理,弘揚中華美德。
3、案例分析過渡:你知道除了上述法定繼承方式以外,還有其他繼承方式嗎?
分析課本案例：王教授的財產(chǎn)該怎么分
設(shè)問:①假如你是法官,對此案你會做出什么樣的裁決?這種繼承方式屬于什么方式? ②根據(jù)案例分析這種方式的最大好處是什么?采用案例分析形式,讓學(xué)生在實踐運用中明了遺囑繼承的優(yōu)點。
我當(dāng)法官過渡:在上述案件中,弟弟的律師提出姐姐和弟弟都是法定繼承人,都在同一繼承順序,所以弟弟也應(yīng)該取得遺產(chǎn)的繼承權(quán)。法庭經(jīng)過討論認(rèn)為,弟弟長期不盡贍養(yǎng)老人的義務(wù),更何況老人在去世前立有遺囑,且經(jīng)過公證,因此,應(yīng)該按照遺囑來進(jìn)行遺產(chǎn)的繼承,故駁回弟弟的上訴。
設(shè)問:
�、僭诒景钢械艿艿穆蓭熖岢龅囊笠罁�(jù)是什么?它屬于何種繼承方式?
②法院裁決依據(jù)的是何種繼承方式?
�、弁ㄟ^本案,你能發(fā)現(xiàn)二種繼承方式的關(guān)系嗎?
�、芊ㄔ涸诓脹Q中認(rèn)為弟弟不盡贍養(yǎng)老人的義務(wù),對此你有何感想?我們作為新世紀(jì)的青少年,應(yīng)當(dāng)怎么做?
小結(jié):遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承;權(quán)利和義務(wù)是對等的,不履行義務(wù)當(dāng)然也就享受不到權(quán)利;發(fā)揚孝敬老人的中華傳統(tǒng)美德。通過角色扮演,模擬法庭辯論,明了是非,從中知道在兩種繼承方式中,遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承。同時也讓學(xué)生明白一個道理,即權(quán)利和義務(wù)是對等的,不履行義務(wù)當(dāng)然也就享受不到權(quán)利。樹立孝敬老人的中華美德。
4、實踐運用 過渡:遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承,是否只要有遺囑就一定按遺囑繼承呢?案例:寶柱上有70歲的老母,下有一個12歲的兒子小柱。由于病傷,寶柱身體越來越差,又恐將來小柱的生活無人照顧,即決定立遺囑,在自己死后,由小柱繼承全部遺產(chǎn)。這天寶柱來到公證處辦理遺囑公證……
設(shè)問:①假如你是公證員,你會給他公證嗎?為什么?②查閱法律文件,看看立遺囑需要哪些條件?③你見到過遺囑嗎?是怎么寫的?有哪些內(nèi)容?
小結(jié):雖然是遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。在查閱法律的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生討論,對遺囑有進(jìn)一步的認(rèn)識,雖然是遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的平臺,學(xué)生互動,達(dá)到"明理""育人"的目的,更進(jìn)一步地了解遺囑繼承。
四、練習(xí)
面對此情境,15歲的張倩應(yīng)該怎么辦?請你以一個律師的身份幫幫她。既是對整個繼承權(quán)的實踐和運用,也是對整個內(nèi)容的總結(jié),更是檢驗學(xué)生實踐運用能力的一次測試。
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