由文題導(dǎo)入

教師將板書誤寫為“百合開花”。

設(shè)疑：百合花開與百合開花的區(qū)別？

糾正老師“筆誤”，說出自己的見解。

考查學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，同時引出教學(xué)內(nèi)容。

閱讀文章，初步感知文意。

1、自由閱讀文章找出描寫百合花開的段落。

2、默讀這些段落并概括百合花開的過程。

（多媒體課件提示概括從時間、形態(tài)、內(nèi)心幾個方面，用文中話概括）

1、自由閱讀

2、圈畫關(guān)鍵語句并概括

考查學(xué)生對文章的整體把握能力與信息捕捉、提煉能力。

再讀文章，談閱讀感受。

1、再讀關(guān)于百合花開的段落，談?wù)剰陌俸匣ㄩ_的過程中你有何感受？找到后可以小組交流，之后再全班交流。

2、教師與學(xué)生一起交流自己的閱讀體會。（有感情的朗讀6、7、8段，重點研讀讀第9段，并分析。引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸俺靶�、譏諷、鄙夷”與“純潔的念頭、努力、終于”體會百合開花的艱難，理解 “堅、忍”二字的`意義：百合從誕生之時起便堅守這一個純潔的念頭：開出美麗的花證明自己，它忍受著野草和蜂蝶嘲笑、譏諷、鄙夷并努力地積聚內(nèi)心的能量。終于有一天它終于開花了，它已經(jīng)證明了自己，但年年春天它還是開花、結(jié)籽這份堅持源于它的莊嚴(yán)使命，這就是林清玄在這篇散文中所暗含的佛理“堅忍”。）

閱讀、思考、交流

聆聽、師生配合朗讀，抓關(guān)鍵詞體會情感

考查學(xué)生的分析能力和感悟能力

精讀關(guān)鍵段落，加深閱讀感受。

提問：既然這篇文章主要寫百合花開的過程，為什么要在第1段交代百合生長的自然環(huán)境呢？

（“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖、一株小小的百合”與結(jié)尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相對應(yīng)，而作者有意突出孩子和情侶的表現(xiàn)則更是耐人尋味）點出托物言志的寫法。

朗讀，圈畫關(guān)鍵詞語，思考

讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手著眼全局，勾連全篇整體把握文章。

統(tǒng)觀全文，感悟精神

學(xué)完文章你認(rèn)為 “百合花開”的精神內(nèi)涵是什么？ （抓�。喝�心全意、默默無聞）

小組討論、交流自己的閱讀感悟

思考、討論、交流

提升學(xué)生的提煉能力和感悟能力。

課后作業(yè)

學(xué)習(xí)反饋

1、以《我心田上的百合花開》為題寫一篇讀后感。

2、繼續(xù)研讀文章，從文中摘錄你喜歡的語句與同學(xué)交流自己的閱讀心得。

3、給自己寫一則警句活給自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任選其一完成

多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。