林清玄《百合花開》教學反思
記得葉圣陶說過：“教是為了不需要教。”錢夢龍老師說過，教就要教“學法”。編初中教材的范老師曾經(jīng)說過：“隨文而教。”隨什么文，教什么，因人而異，但無論是什么樣的文，都要引領(lǐng)學生走向文章的精神實質(zhì)。這是我設(shè)計教學目標的指導思想之一。這堂課就是通過四十分鐘的理解文章的深刻內(nèi)涵。對百合花信念的認識，就是對信念對于人生價值的認識。
第二條教學目標是隨文進行滲透隱性的學習習慣和方法，抓住重要問題體會借物喻理、借物抒情的寫作方法。之所以能夠設(shè)計這樣的教學目標還是基于課文清晰的百合花頑強生長的發(fā)展線索，既體現(xiàn)了隨文而教的思想又體現(xiàn)了以讀促說、以讀促寫的教學理念，圍繞著上述兩條教學目標，我設(shè)計了一個問題研討：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會?為什么?
圍繞這個問題研討，我設(shè)計了各教學環(huán)節(jié)，
第一個教學環(huán)節(jié)是情境導入，搜集、整理學生對百合花已有的認識，緊扣課文主題;
第二個是理思路，讓同學運用以往閱讀課文的知識來自主學習這篇課文;
第三個環(huán)節(jié)是研讀課文，先讓同學找出讓她感動的語句，學生談?wù)剬@個內(nèi)容的體會。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。大家一起鉆研感悟這篇課文是如何寫出百合花堅定的信念，于是我在這個教學環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個問題：環(huán)境與社會對百合花的影響，百合是如何頑強地生長起來的?隨著文本內(nèi)容的深入，就和同學們一起圍繞著課文“百合要開花”逐步感受到了百合花堅定的信念;
第四個教學環(huán)節(jié)：主題之外的多元解讀，這個教學環(huán)節(jié)是特地為學生們設(shè)置的，是為了讓他們搭建起一個展示自主學習的舞臺。
第五個教學環(huán)節(jié)：課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的'作業(yè)做，讓作業(yè)變得有拓展性、選擇性、應用性。
這堂課上我讓同學通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵。朗讀，我是這么認為的：讀書千遍，其義自現(xiàn)。朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學生能夠靜下心來真讀書、真感悟，那另一方面，吟誦涵詠是幾千年來我們民族學習漢語的傳統(tǒng)方式，最有語文味的學習方式，因此在課堂教學中我就抓住了重點的字詞句段帶領(lǐng)學生一起來進行多樣的朗讀。學生很樂與參與到這種教學中。
語文教師的角色有傳授知識的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感悟活動的支持者、幫助者。讓學生自己去總結(jié)自己去品味，學生就感之深，得之透。
拓展，從學生的能力出發(fā)，以學生的發(fā)展為本，所以教的是一篇文章，可是讓學生沿途觀賞到的景色應該是多方面的，所以我們從這篇課文應該延展拓展到社會上、到其他作品。有時代的內(nèi)容，我們的課堂教學才能有時代的活水，才能有鮮活，才能受學生的歡迎。
我還是一名青年教師，在駕馭課堂上還有欠缺的地方，要像老教師們好好學習。教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。希望能在沈老師與各位老師的指點下努力快快成長起來。這就是我對這堂課的一些反思。
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