課文《坐井觀天》第2課時教學設計
【摘要】根據小學語文課程標準的要求，本課時注重本體性教學內容、非本體性教學內容在教學中的運用，在教學中貫穿了語文課堂教學的美麗轉身，抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態(tài)描寫。設計了從認識到內化到實踐這一環(huán)節(jié)，讓學生在循序漸進的的過程中了解掌握這一知識點，完成本課時的目標。
【關鍵詞】人物三次對話
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態(tài)描寫。
3.理解寓意，明道理。
一、回顧舊識，引入新課
1.回顧舊知：（1）比賽，聽寫，看誰是記字冠軍。
（2）小鳥和青蛙因為什么問題發(fā)生爭論呢？
2、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》
二、圖文結合，以讀代講
1.看圖、聽錄音范讀。（播放課件）
2.讀文：自由讀。
3.依據圖文內容填空
青蛙坐在（ ）小鳥落在（ ）
過渡：處在不同的位置的小鳥和青蛙，對天的大小有著不同的看法，那么它們一共進行了幾輪對話呢？（三輪）
三、輔導自學，品讀感悟
出示學法：一、讀：青蛙和小鳥的對話。（2、3段）
二、畫：用“——”畫青蛙說的`話。
用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
三、讀：有感情的讀對話。
�。ㄒ唬┑谝淮螌υ�
1.讀：（2-3自然段）
�。�1）自由讀文
�。�2）指名讀
2.畫：
（1）用“——”畫出青蛙說的話
用“~~~”畫出小鳥的話
�。�2）自由畫句
（3）匯報交流（訓練重點：明確語言描寫，提示語不用畫出。）
�。ɑ脽羝鍪荆┣嗤軉栃▲B：“你從哪兒來呀？”（用“——”畫）
小鳥回答說：“我從……”（用“~~~”畫）
3.讀：分角色讀
�、僮杂勺x
�、谥该x
明確讀出語氣：青蛙的話疑問，小鳥的話肯定。
③同桌分角色讀
�。ǘ┳詫W第2、3次對話
1.第二次對話（4-5自然段）第三次對話（6-7自然段）
�。�1）按學法學習
讀：自由讀文。
畫：用“——”畫出青蛙的語言
用“~~~~”畫出小鳥的語言
讀：讀出自然的感情。
�。�2）自主學習
�。�3）匯報交流
1）第二次對話
青蛙→“朋友，別說大話了！”（讀出不相信的語氣）
小鳥→“你弄錯了”（讀出勸告的語氣）
2）第三次對話
青蛙→傲慢，自信，自以為是
鳥→耐心擺事實，講道理的語氣
�。ㄕn件出示）
青蛙笑了說……
小鳥也笑了，說……
3）用“·”畫出神態(tài)詞（即表情）
�。ㄓ柧氈攸c：認識神態(tài)描寫，初步了解其作用）
“笑”青蛙覺得小鳥說錯了，笑了。小鳥覺的說了半天青蛙還認為天那么小，笑了。
4）我們都知道那些詞是神態(tài)詞呢？
學生說：
老師送：笑瞇瞇 傷心；高興； 難過； 快樂 害怕，緊張樂陶陶
垂頭喪氣、沒精打采、悶悶不樂、笑呵呵，愁眉苦臉、
喜滋滋，樂滋滋 興高采烈 笑容滿面
5）創(chuàng)設情境說句子，神態(tài)描寫小練習。
�、倏荚嚨昧艘话俜郑氐郊依锔嬖V媽媽這個好消息。
�、谀阕鲥e了事，主動向老師認錯。
四、感悟觀點，闡明道理
過渡：小鳥和青蛙誰也說服不了誰，青蛙說天只有井那么大，小鳥說天無邊無際，為什么它們看法不同呢？
出示課件，他們看到的不同的天。
1.談理解
用：“因為——所以——”句式說自己的理解
2.親身體驗
（1）透過教室的窗戶，說看到的天有多大？
�。�2）用紙卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
�。�3）你站在慶豐山上看到的天有多大？
3.談感受，明道理：
（1）你想做青蛙，還是做小鳥，為什么？
�。�2）你明白了什么道理？
《坐井觀天》這個成語故事告訴我們：
看問題，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那樣，犯了錯誤，還以為自己是對的。
五、拓展延伸，提升認知
如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么？會說什么呢？
口頭編說：（注意青蛙的神態(tài)）
�。ㄖ该f——評議）
六、課堂練習，夯實技能
★在括號里填上合適的詞、句
1.老師（ ）地說：“小明最近你 進步了。”
2.老師（ ）地說：“東東，你怎么遲到了？”
3.（）（ ）地說：“________”
七、課后作業(yè)
續(xù)編《坐井觀天》
板書設計：
13.坐井觀天
【課文《坐井觀天》第2課時教學設計】相關文章：
課文《坐井觀天》第2課時教學設計范文04-04
坐井觀天第2課時教學設計11-12
《坐井觀天》第2課時教學設計02-15
《坐井觀天》第2課時教學設計范文01-18
課文《白楊》第2課時教學設計11-14
課文《松鼠》第2課時教學設計11-17
課文《掌聲》第2課時教學設計02-14
課文《豐碑》第2課時教學設計02-10
課文窮人第2課時教學設計01-14