《意想不到的災害》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文，了解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準確性。

　　2、學以致用，自己讀懂一篇科普說明文。

　　3、激發(fā)學生自覺維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學重點：

　　學會學習科普說明文的方法。

　　教學難點：

　　正反說理的方法。

　　教學過程：

　　1、復習引入

　�。�1）、本單元的課文都是什么文章？學習此類文章必須把握什么？（出示單元學習提示）

　　（2）、《意想不到的災害》這篇課文的.寫作目的.是要告訴我們什么？（板書：維持生態(tài)環(huán)境是多么重要）

　�。�3）、為了說明這個結論，課文主要采用了說明寫法？（板書：舉例子）

　　（4）、我們已經(jīng)明白了這些例子，這節(jié)課我們按照學習科普說明文的方法繼續(xù)學習課文。

　　2、扶學第一段

　�。�1）、自由讀，劃出你認為說明十分準確的句子，點出重點詞，說說為什么你覺得說明非常準確？再讀體會。（板書：讀、找、品、讀）

　�。�2）、四人組交流，穿插板書：舉數(shù)字

　　（3）、全班交流，朗讀指導：因為這些詞語說明得非常準確生動，所以朗讀時要把這些詞語處理得相對突出一些。

　　自由準備，知名讀，集體讀。

　�。�4）、還有說明的非常準確生動的詞句嗎？試著分析

　　3、放學第二段

　　四人組學習，討論，匯報，師點撥，朗讀（請匯報的同學試讀，同學評議）

　　還有其他詞句嗎？繼續(xù)分析、點撥。

　　引入：看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災害的例子，我們不禁產(chǎn)生了一個什么問題呢？引入第三段。

　　4、學習第三段

　�。�1）、用學習科普說明文的方法自學此段。

　�。�2）、交流知識點及遣詞造句的準確性。

　　穿插板書：不論……都……、制約因素、基本上、一旦……就……

　　在“制約因素”這里穿插進行“如果……如果（反之）……”的句式訓練。

　　介紹正反說理的方法，朗讀體會。

　　說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的災害。

　�。�3）、看板書小結。

　�。�4）、引入閱讀：我們已經(jīng)積累了一點閱讀科普說明文的經(jīng)驗，現(xiàn)在讓我們檢驗一下自己的閱讀水平，好嗎？

　　5、閱讀指定的科普說明文

　�。�1）、自由組合，一起學習、討論。

　　（2）、交流，點撥。

　　6、課堂，總結

　　上了這節(jié)課，你有哪些收獲？

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