翠鳥三年級第二課時教學設(shè)計
【教材簡析】
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
【設(shè)計意圖】
一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
【導(dǎo)學目標】
1、會認、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。
【導(dǎo)學重點】
了解翠鳥外形和動作上的特點。
【導(dǎo)學難點】
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的'關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
【導(dǎo)學準備】多媒體
【導(dǎo)學過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）
�。ǘ├斫鈨�(nèi)容，體會作者的表達方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）
2. 學習第一自然段
�。�1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。
�。�2）檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）
�。�3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
�。�3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
�。�4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）
�。�5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學習第二、三自然段
導(dǎo)語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。
�。�1）出示問題，引導(dǎo)學生自學。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）
�。�2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？
【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學的關(guān)鍵和前提�！�
（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾�！斌w會側(cè)面描寫。
�。�4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）
【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究�！�
導(dǎo)語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
4、學習第四、五自然段
�。�1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。
�。�2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行保護鳥類的教育。
�。�3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？