《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【分析教材】
這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計(jì)特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解情節(jié)及深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生字
１、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽(tīng)聽(tīng)？
�。�、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門都沒(méi)有。大家有沒(méi)有信心闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？
�。�、師：（課件出示生字）看誰(shuí)最先叫出他們的名字！→誰(shuí)來(lái)給他們找個(gè)朋友（組詞）？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。
�。�、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界！
二、觀看動(dòng)畫，對(duì)比前后
�。�、出示動(dòng)畫《丑小鴨》前后部分。
２、師：你從動(dòng)畫中了解到了什么？它原來(lái)是一只？（帖丑小鴨圖）后來(lái)變成了？（貼天鵝圖）誰(shuí)能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只＿＿＿的鴨子。這是一只＿＿＿的天鵝。）
�。�、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的'舉手�，F(xiàn)在就請(qǐng)?jiān)敢鈱W(xué)習(xí)“丑小鴨”的同學(xué)仔細(xì)讀課文第二自然段；愿意學(xué)習(xí)“天鵝”的同學(xué)仔細(xì)閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。
�。础⑸灾鲗W(xué)習(xí)、勾劃。
�。�、匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)來(lái)把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫的句子讀一讀。（大屏幕出示關(guān)鍵句）→你們覺(jué)得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
�。�、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請(qǐng)大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作�！茫覀�?cè)侔堰@句話齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
�。�、現(xiàn)在這只＿＿（“＿＿”為丑小鴨或天鵝）就展現(xiàn)在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？如果你就是＿＿，你會(huì)怎么想？
�。�、照５、６的方法交流另外一個(gè)部分。
三、理清遭遇，理解內(nèi)容
�。�、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(zhǎng)到底有哪些遭遇呢？請(qǐng)看動(dòng)畫。（出示《丑小鴨》遭遇部分）
�。�、合作學(xué)習(xí)理清遭遇：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，細(xì)讀３～６自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭遇。
�。�、小組匯報(bào)：
�。▽W(xué)生說(shuō)一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因?yàn)樗撸撸撸撸撸?。”說(shuō)話。）
�。�、理清遭遇性質(zhì)：
師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇，性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)是一樣的嗎？→哪些是“厄運(yùn)”，哪些是“好運(yùn)”呢？→師小結(jié)：看來(lái)，伴隨著丑小鴨的出生，厄運(yùn)就不斷向它襲來(lái)，但他都勇敢地挺了過(guò)去，去尋找著屬于自己的生活 ，幸運(yùn)之神也終于降臨到了他的身上。
�。�、明辨讀法：
師：同學(xué)們，教師想問(wèn)問(wèn)大家，在讀丑小鴨“厄運(yùn)”和“好運(yùn)”的時(shí)候是不是一樣的心情和語(yǔ)氣呢？→引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)“厄運(yùn)”用緊張、擔(dān)心、著急的心情和語(yǔ)氣，對(duì)“好運(yùn)”用輕松、高興、祝福的心情和語(yǔ)氣�！酉聛�(lái)，就讓我們一起用不同的心情和語(yǔ)氣把這部分有感情地朗讀一遍。
６、想象遭遇：
師：丑小鴨的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì)有哪些呢？
�。�、師：同學(xué)們想象真豐富！如果你是丑小鴨，當(dāng)你面對(duì)這些遭遇時(shí)，你會(huì)怎么想呢？如果這只歷盡艱險(xiǎn)，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
四、通篇朗讀，感悟人生
�。�、全文朗讀：
師：同學(xué)們讀得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谧x丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒(méi)有讀夠，沒(méi)有把自己的心情完全表達(dá)出來(lái)。下面老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)丑小鴨的同情、鼓勵(lì)和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
�。病⒄勼w會(huì)：
師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會(huì)多多�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰(shuí)寫得精彩！
�。�、生匯報(bào)。
�。�、師贈(zèng)言勉勵(lì)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師贈(zèng)給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真！
五、布置作業(yè)，講述故事
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