課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇1
【教學要求】
1、指導朗讀，體會人物的思想感情。
2、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
3、引導學生正確對待父母對自己的評價。
4、培養(yǎng)學生朗讀、口語表達能力。
【重、難點】
體會人物思想感情，引導正確對待家長的評價。
【教法】
指導朗讀，引導體會。
【學法】
朗讀體味、角色表演、交流感受。
【教學設計】
一、導入課文
1、同學們，這里是一個七、八歲的孩子寫的第一首詩歌，奇怪的是媽媽看了說精彩極了，而爸爸的評價卻是糟糕透了。是爸爸媽媽的審美觀點不同，還是他們的欣賞水平有高低?到底是怎么一回事?父母的不同評價對這個孩子的成長有什么影響?
2、引導學習。
二、自由朗讀，熟悉內容
同桌交流：本文主要寫的是什么?
三、朗讀指導，體會感情
媽媽如何評價小巴迪的詩，該怎樣讀?
爸爸如何評價小巴迪的詩?(引導分角色朗讀和表演)
四、發(fā)揮想象，拓展思維
小巴迪此時爬在床上會想些什么?(交流、回答)
你認為巴迪的爸爸媽媽的評價正確?為什么?(交流、回答)
朗讀末三小節(jié)(小聲自由讀)
在作者看來，爸爸媽媽的評價誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出?
用線條畫出你感興趣或認為對自己的學習、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導談話，體會人物感情，完成 板書。
五、思維拓展
平時在家中，爸爸媽媽對你的學習、作業(yè)方面的評價態(tài)度是怎樣的?當時的感受怎樣?現(xiàn)在呢?
六、總結談話
同學們，受到批評和表揚是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價：遇到表揚時想到這是對自己的鼓勵，應繼續(xù)努力;遇到批評時想到這是對自己的嚴格要求，應更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達到成功的彼岸。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
慈母 嚴父
鼓勵 提醒
愛
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇2
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
�。薄⒕皖}質疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
２、學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。薄z查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
⑴ 課文主要講什么？
⑵ 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內容？
�。▽W生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。
�。病⑵甙藲q時的即時感受：
�、� 學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
⑵ 學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。
�、� 學生在小組內輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。
�。ɡ蠋熞鄼C指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
四、課后練習，積累語言
�。�、把感受最深的部分背下來。
�。�、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、積累詞句，體會情感
�。薄⒙爩懸韵露陶Z。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認識：
⑴ 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。
�、� 全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句１：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
三、總結課文，表達感受
�。�、質疑：
學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
�。�、總結：
⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。
�、� 學完全文，你有什么感受。
３、聯(lián)系實際，體會情感：
以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
�。病⒁浴案改戈P心我成長”為內容，寫一寫。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇3
教學目標：
1、能認讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過細節(jié)描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。
3、聯(lián)系生活經歷，說出對巴迪父母表達方式的看法。
教學重難點：
抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學習第20課，一起讀課題。
2、讀了這個課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個什么故事呢？讓我們趕緊走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什么故事？請開始你的朗讀。
2、檢查詞語：
出示第一組詞：詩篇出版謹慎慈祥
A這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
B出示第二詞：鼓勵謄寫歧途
這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰(zhàn)一下？
A謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。
好，為同學們出色的表現(xiàn)點贊，接下來請完成語文作業(yè)本第一題。
C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達了母親的愛，不是用語言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學生，一舉通過。
3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現(xiàn)在巴迪的什么時候？
交流反饋：
第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價。
第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認識）
4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個什么故事嗎？誰來試試？
�。ㄕf，不評價。如果不說，不著急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來，讓我們回看巴迪的童年時期，為何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪里？（1—14）。
2、A不著急，同學們，我們這本書的結構啊，每個單元前都有一個單元導讀，他就想一扇門，為我們學習這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。
出示：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
B同學們，本單元要求我們：（指名讀）
請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？
板書：母親評價等待父親父母爭吵
3、同學們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。讓我們走進巴迪少年時光，從這三個場景里尋找感動人心的細節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關的句子，圈一圈關鍵詞。
A學生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）
出示描寫母親和父親的兩段話。
（一）母親評價
1、這些細節(jié)確實給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？
2、指名讀——聽了你雨點般的贊揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點般落在我身上啊�。�
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態(tài)、語言分三種顏色標注。
4、如果老師把這些標注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，生動表現(xiàn)了母親對巴迪的鼓勵。
把母親的鼓勵寫清楚，你們關注到的動作、語言、神態(tài)就是我們剛才單元導讀里所說的細節(jié)描寫。
�。ǘ└改笭幊�
1、母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）
2、此時的巴迪，你是什么感覺？學生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。
3、父親的評價導致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪為什么會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？
4、讓我們把鏡頭切換到母親表揚后，這種感受會更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內心聲音。
6、孩子們，將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評價真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這么糟糕嗎？
7、父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？
A出示：幾年后……
B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因為他關注到詩的內容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續(xù)。生活當中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：
“我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！�
2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛”。在你的生活中，鼓勵的愛會有很多，像父親這樣嚴厲的愛，你有體驗過嗎？
A這種嚴厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
B是呀，這有點難，長大后的巴迪才認識到這一點。引讀課文的最后一段。板畫一個心。
3、完成語文作業(yè)本的第二題。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇4
教學目標：
1、自學生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
教學重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學過程：
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。
3、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請大家自由朗讀課文。
2、學習詞語
①、靦腆謄寫出版歧途謹慎
②、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇
嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒擁抱
確實把握極端斷言位置
得意揚揚迫不及待滿懷信心推門而入一如既往
注意：得意揚揚就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途
3、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。
4、匯報交流。
三、學習“童年的故事”。
這一節(jié)可我們就來學習課文的第一部分。
1、請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。
2、指生匯報。
�、俪鍪荆骸澳赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，
指導朗讀，讀出媽媽對他的愛，對他的鼓勵。（板書精彩極了愛）
②“我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的�！�
理解“靦腆”，讀出我的開心。
③“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
自己讀這兩句話，指名讀。你體會到了什么？（父親很嚴厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）
指導朗讀，讀出父親對這首詩的不滿意。
④我的眼睛濕潤了，頭沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
�。◤哪男┰~你能體會到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導讀出我的難過。）
�、菽信纸巧x，讀出母親的慈祥，父親的嚴厲。
3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說說你曾經有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。
4、分角色再讀1—14段。
四、過渡延伸
“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。
五、作業(yè)
1、抄寫生字和詞語。
2、熟讀課文。
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
教學重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程：
一、復習
1、復習詞語。（課件出示）
2、借助課題，復習回顧
師：今天，咱們再學習課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什么事）？板書補充
二、創(chuàng)設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（投影：介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現(xiàn)在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）
2、創(chuàng)設問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？學生自由說。
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
�。�1）回顧1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。
�。�2）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會。
出示句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！饼R讀。
�。�3）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？
（4）師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應該感謝父親。
師小結：板書“愛”
（5）齊讀這一段話。
4、書面練習，概括提升
（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？研讀最后一個自然段，說說自己的體會，教師小結：把握人生方向，不斷進步（板書）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。
4、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結。
四、拓展
推薦陳果的《拐彎處的回頭》
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇5
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來學習美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問：課文的題目很有意思，同學們預習了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1、課文的題目加上了引號。這是因為引用了父母說的話。
2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價、都是極端的評價，“極了”和“透了”都是達到了頂點。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價？我七八歲的時候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評價。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對我寫詩作出評價的？請同學們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？對自己讀懂的內容可以做一些標注。
2、指名學生回答。（面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評價。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．這么好的詩，這是母親的評價，要不要拿給父親看，巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，感受到什么？（懊到極點）如果老師把這幾個動詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學們，你們看，作者通過動作的描寫，表達出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫作文的時候，也應該像作者學習這種寫作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴迪得意揚揚，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評價，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價中，巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？為了更好地解決這些問題，請同學們默讀課文的（15——17）自然段，先自學，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個句子，先讀那個句子，再談談你的理解。）
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的`？總結，提高”（補充說明，出示）
�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。
�。�2）對于給巴迪力量的人，巴迪會是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
�。�3）這種愛你能體會嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。
理解；批評也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責備你，你怎樣理解母親的批評？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面嚴厲地批評了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表揚的愛嗎？有過批評的愛嗎？
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因為有這兩種愛，才會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說）
老師學了這一課，也有自己的感受，送給同學們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中健康成長。
六、板書設計：xx
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇6
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
�。病⑼ㄟ^預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？
�。▽W生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）
二、理清文章思路
１、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
３、集體匯報交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
�、� 指明讀文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠郑部煞譃槿糠�。）
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
�。�、生讀書思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
�。�、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
�。�、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
�。�、同桌互學。
�。�、指名回答。
�。浮⒔鉀Q其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？
二、品讀課文，體會主題
�。�、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
�。�、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢？
�。�、小組交流。
�。�、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現(xiàn)在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
�。薄⑦x擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
�。�、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇7
【教學目標】
1、知能目標：認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標：讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】
1、對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學準備】
學生提前預習課文；教師準備多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入：
同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學們跟著老師書空課題。
這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚
注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？
2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。
四、匯報交流：
（一）、我們先來看媽媽的反應：
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是��！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）
3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？
4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋�！边@是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那么慢，快到八點鐘的時候，父親終于回來了。
�。ǘ�、那么，父親對這首詩又是什么反應呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？
1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？
�、拧案赣H一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！�
�、啤案赣H拿那首詩讀了起來�！保ā澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）
�、歉赣H的話中包含了什么？（嚴厲和批評），聽了媽媽的話，已經得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴厲的批評時，我又有什么反應？
�、傥揖o張極了（心理）
②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間�！�
�、邸拔业难劬駶櫫�，頭也沉重的抬不起來。”
�、堋拔覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�
�。ㄟ@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。）
2、你能從中看出什么？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）
正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情？很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會不會傷害到我？ 引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）
小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。
五、拓展活動：交流讀后的感受。
（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。
（二）閱讀《父愛，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵批評
童年的詩
愛
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇8
【設計理念】
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
【教學目標】
�。�、認識６個生字，會寫１４個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
�。场⑼ㄟ^人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】
生字生詞卡片；課件。
【教學過程】
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問？
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
�。�、認讀本課生字。
�。�、師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
�。薄⒖焖僮x文，邊讀邊想：
文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
�。ń處燑c撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
�。薄⒁龑纷x“童年的故事”：
�、� 自讀，思考：
當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
�、� 學生自學，作批注，教師參與學習。
⑶ 班級交流：
在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。
�、� 指導感情朗讀：
重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
�。�、自主品讀“后來的認識”：
⑴ 默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
�、� 質疑、討論：
學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
�、� 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、� 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。
�、� 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
五、回讀課文，總結收獲
１、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
�。病⒄勈斋@：
�。ǹ蓮乃枷敫惺�，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。）
�。场W生總結寫法：
�。ó攲W生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。）
�。础⒈痴b自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學習寫法
�。�、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
⑴ 談感受。
�、� 體會表達方法。
�。病⒔梃b這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇9
【設計理念】
以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。
3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。
【教學重點】
引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學難點】
引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結：
同學們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的主人，同時也為教師以學定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛
1、請大家細細地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機教學母親的“精彩極了”：
重點研究語句：
�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
① 直面文字：
引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內心的鼓勵和贊揚。
�、� 換位體驗：
聽著母親發(fā)自內心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學們讀得可真認真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。
�、� 用一個詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。
3、教學父親的“糟糕透了”：
�、� 過渡：
同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢?
�、� 細讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景。
�、� 交流：
同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢?
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認識嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調讀、寫與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇10
知識與技能
1、學會本課6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
過程與方法
在閱讀中重點體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價，感受愛的不同表達方式。
情感態(tài)度與價值觀
感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。
教學重難點
重點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。難點：為什么巴迪覺得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學準備：
學生：預習課文，自學生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
同學們，在我們的身上都有過表揚和批評，對嗎？今天我們學習
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時受到表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進美國作家巴德·舒爾伯格的——（學生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）
引導語：課題是文章的眼睛和向導，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價）
過渡語：
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價？小巴迪反應如何？
1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點。
2、學生自由朗讀
3、交流
（巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚揚；而父親給他的評價卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）
三、品讀課文，體會感情
1、體會母親的評價和“我”的表現(xiàn)
�、佼斂吹轿业牡谝皇自姡赣H是怎么表現(xiàn)的？
◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。
�、谝龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）
你能給同學們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）
③齊讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）
�、芤龑В盒“偷厦鎸δ赣H由衷的贊美，心情如何？（結合書中句子：我很得意，我很高興）
過渡語：這么好的詩，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價仍是“精彩極了”嗎？
2、體會父親的評價和“我”的反應
�、僬页龈赣H評價的相關句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
�、诶首x指導：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細，能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導：當巴迪聽了父親的評價后，他——（學生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
齊讀，用一個詞概括小巴迪此時的心情？
�。y過、失望、傷心、沮喪?）
四、結合體驗，體悟愛的不同
過渡語：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑В耗赣H表揚是因為這是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價。）
3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當初是多么幸運??一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運的？把你讀后的體會和感受和大家分享。
�、趯W生分享交流
�、劢處熜〗Y：是啊，巴迪畢竟還是個孩子，他需要愛的鼓勵，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和同學們分享交流一下吧。
課文《精彩極了和糟糕透了》公開課教學設計 篇11
教學要求
1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
教學重點難點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備
1、 學生預習課文
2、 制作課件
教學過程
一、讀題，質疑導入
同學們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學習的課文題目就是——請同學們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)
二、整體感知課文內容
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經預習了課文，下面請同學們快速流覽課文，說說通過預習你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序寫的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序寫的，分“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。)
可見同學們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學習可以幫助同學們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學要求)請同學們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價的?我有什么反應?
(3)、畫出有關描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。
2、請同學們按要求自學。師巡視指導。
3、檢查自學情況：(學生匯報)
(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學讀讀這句話： )(板書：父親)
(4)、聽了父親的評價我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)
(5)、作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢?同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。
(6)、對我寫的第一首詩父母的評價竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個同學分角色來讀讀。(指名讀對話)
(7)、聽了父母的爭吵，我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)
師：此時作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……
師：請同學們帶著這種復雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學習課文寫法，進行課堂小練筆。
師：同學們，作者通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已讓我們體會到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來學學這種寫法好嗎?
請同學們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當時的神態(tài)、動作、語言。(指名口述)
(1)聽到“營訓”這個好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
四、研讀“后來的認識”
1、同學們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認識這部分)。(出示燈片：自學要求)
認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學習小組討論：
(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。
2、學生自學、討論，師巡視指導。
3、全班匯報、交流(指名說)
(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書：熱情鼓勵)父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴格要求。(板書：嚴格要求)
請 女同學讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛上了寫作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請同學們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認為含義深刻的句子，待會兒我要請同學說。(學生齊讀)
指名說： (隨機出示句子點撥理解：)
出示句子：“我越來越體會到我當初是多么幸運�！�(“幸運”?作者為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”?這句話表達了作者什么樣的感情?(指名說)
我們應帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風刮倒�！边@句話是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。為什么?
(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))
請同學們認真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。
(3)、同學們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說)
六、總結全文： 同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：(出示燈片)
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
師：是呀!同學們，愛有許多種，他會產生不同的力量。一個人能成為一個怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
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