《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．能夠根據(jù)圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備兩根小棒，四張寫(xiě)著前、后、左、右的小卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習(xí)前面認(rèn)一認(rèn)中學(xué)過(guò)的24個(gè)生字。
2．出示本課16個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。
3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這16個(gè)生字，已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些字的同學(xué)，在課堂中可要爭(zhēng)當(dāng)小老師哦!
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)出、入
1．學(xué)習(xí)生字。
(1)教師走出教室，又走進(jìn)教室。(教師的舉動(dòng)使學(xué)生感到很詫異，注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)。)
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛才老師怎么了?(出去又進(jìn)來(lái)了。)
(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進(jìn)來(lái)就是人。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字人、入。
(1)學(xué)生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不僅增加了學(xué)生識(shí)字的興趣，更易記住字形，也促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、直觀演示，學(xué)習(xí)開(kāi)、關(guān)
1．讀準(zhǔn)字音。
(1)教師過(guò)渡：出和入意思相反，后面所要學(xué)的兩個(gè)字也是意思相反的字。
(2)學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
(3)誰(shuí)真的看懂這兩幅圖，讀準(zhǔn)字音了，老師請(qǐng)他上來(lái)表演一下，再讀一下字音，就知道了。
【點(diǎn)評(píng)】教師可以直接讓學(xué)生讀出字音，但一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，讓他上臺(tái)演示一下開(kāi)燈、關(guān)燈，來(lái)表示字的意義，學(xué)生更感興趣，更符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更直觀。
2．組詞。
問(wèn)：還可以關(guān)什么?開(kāi)什么?(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)將漢字或拼音寫(xiě)在黑板上。)
四、自主嘗試，學(xué)習(xí)坐、臥、立、走
1．學(xué)生自學(xué)。
(1)觀察圖畫(huà)，根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)口頭組詞。
(3)四人小組交流。(每人讀一個(gè)字，組詞，別的同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。)
2．檢查自學(xué)。
(1)多種形式讀字音。
(2)組詞。
五、誦讀比賽，鞏固生字
1．鞏固所學(xué)的八個(gè)字音。教師出示生字卡片，采用各種形式輪讀。
2．按順序誦讀八個(gè)生字。
(1)誦讀指導(dǎo)。教師范讀。指名讀，學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自讀。
(2)誦讀比賽。八個(gè)字連讀，教師給讀好的小組加。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)第一組詞
1．了解字義。
(1)一個(gè)小朋友迷路了，他只知道自己住在村子?xùn)|邊。你能告訴他東邊在哪兒?jiǎn)?西邊呢?南邊呢?北邊呢?
(2)你是怎么分清東西南北的?
【點(diǎn)評(píng)】教師要充分地相信學(xué)生，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織教學(xué)。這里的討論，既交給了學(xué)生相關(guān)的生活常識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)東、南突破了難點(diǎn)，準(zhǔn)備了條件。
2．讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生根據(jù)拼音試讀四個(gè)生字。
(2)教師重點(diǎn)帶讀東、南。
(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)
3．音形義結(jié)合。
(1)指名上臺(tái)演示。教師說(shuō)方向，學(xué)生拿寫(xiě)有東、西、南、北的生字卡，做手勢(shì)指明方向。
(2)小組演示。一個(gè)學(xué)生說(shuō)方向，其他同學(xué)指出書(shū)中的'字，再用手勢(shì)指明方向。
二、做游戲，學(xué)習(xí)第二組詞
1．讀準(zhǔn)字音。第二組字也是表示方向的，有一個(gè)拼音沒(méi)學(xué)過(guò)，同學(xué)們可以猜一猜它的字音。
(1)學(xué)生自讀。要求觀察圖畫(huà)，根據(jù)拼音，試讀生字。
(2)檢查、糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前。
2．游戲：找朋友。學(xué)生把音節(jié)和相關(guān)漢字連接起來(lái)。
3．游戲：小小飛行員。飛行員辨別方向的能力特別強(qiáng)，我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)一回小飛行員，看誰(shuí)辨別方向的能力最強(qiáng)?
(1)指名演示。請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái)，在別的同學(xué)和自己的桌上按方向正確擺上寫(xiě)有前、后、左、右的生字卡。轉(zhuǎn)個(gè)身，再放生字卡。
(2)小組游戲。
【點(diǎn)評(píng)】在做小小飛行員游戲時(shí)，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在別人的桌上，而且小組游戲時(shí)，別人也要做游戲，這就要學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和別人相處，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人協(xié)調(diào)、與人合作有很大的好處。
4．辨析。前、后、左、右會(huì)因所處的位置不同而表示不同的方向，東、西、南、北會(huì)不會(huì)改變?
三、誦讀
1．讀本課所學(xué)的八個(gè)字。學(xué)生試讀，指名讀。學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。
2．讀全篇16個(gè)字。學(xué)生試讀。誦讀比賽。(四人小組內(nèi)比賽，推薦代表，全班比賽。)
教學(xué)隨筆
讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正地喜歡上識(shí)字課，喜歡上我們的語(yǔ)文課。
在《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)中，教師采用了創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字、直觀演示識(shí)字、自主嘗試識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)字和做游戲識(shí)字等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來(lái)、鮮活起來(lái)，讓課堂變成了學(xué)生游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)豐富蘊(yùn)涵的可親可近的小精靈。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)前、后、左、右時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊(yùn)涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美妙境界啊。
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