關(guān)于《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。
2、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞
3、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【重點(diǎn)】
揣摩情節(jié)、語言。
【難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2、通過教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成新課。
3、通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
(創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。)
二、探究新知
1、讀：自讀課文、整體感知
2、悟：
⑴ 說一說你感知了哪些內(nèi)容?
明確：
內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。
�、� 劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則，本文把時(shí)空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?
明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)(了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用)
�、� 老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達(dá)什么思想?
明確：
�、� 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。
② 老人十分疼愛男孩;
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。
�、� 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
(把握劇情，理解課文的.象征手法，以及所表達(dá)思想感情。)
�、� 劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法?
明確：
老人、孩子的語言動(dòng)作表現(xiàn)其形象，反映社會(huì)變化。
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代(農(nóng)村)思念親人，好奇懂事、純真可愛。
(把握人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法)
�、伞皸梼骸备挥幸欢ㄏ笳饕饬x，其實(shí)劇中的不少臺(tái)詞也富有象征意味，找一找，仔細(xì)體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語言)
3、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容?說明理由(深入理解作品，深入品味作品)
三、質(zhì)疑
本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。(解決尚存疑難)
四、小結(jié)
小組討論，總結(jié)本文學(xué)習(xí)
五、課賞反饋
1、“棗兒”有什么意義?
2、本文涉及哪些情感?
3、本文開頭結(jié)尾使用了同一首童謠有什么作用?
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人、小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么?
(了解本節(jié)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，關(guān)心自己周圍人老人和兒童。)
【板書】
棗兒
孫 鴻
背景：棗樹下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
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