《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》全詩緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了哪些有關(guān)這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ�)知詩意
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�)品詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪兒看出來的？
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三)悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1.觀看成語故事片《盲人摸象》。
2.說說觀后的感受。
3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名學(xué)生背誦《暮江吟》。
過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們一起學(xué)習(xí)了《暮江吟》這首寫景的佳作，欣賞了夕陽斜照江面的斑斕美景。你們還記得這首詩講了什么嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)來背一背。（學(xué)生背詩）
2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。
過渡：這位同學(xué)背得不錯(cuò)，從他的背誦中我們似乎欣賞了一幅美妙的圖面，這也是寫景詩的獨(dú)特魅力。這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)另外兩首詩，它們也是寫景詩，但它們描寫的景和《暮江吟》中的景又有所不同。究竟是哪里不同呢？隨老師一起邊學(xué)習(xí)邊探究吧！
二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法
1.出示《題西林壁》課件，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，了解詩人和古詩的創(chuàng)作背景。
�。�1）理解詩題。
明確：題：書寫，題寫；西林：西林寺，在江西省廬山腳下�！邦}西林壁”就是“書寫在西林寺的墻壁上”。題目揭示了寫詩的地點(diǎn)。
�。�2）介紹詩人和古詩的創(chuàng)作背景。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文學(xué)家、書畫家。他對(duì)詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展更是做出了突出貢獻(xiàn)，豪放派的代表之一。
創(chuàng)作背景
蘇軾于神宗元豐七年（1084年）由黃州團(tuán)練副使改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)蘇軾的逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記古詩中出現(xiàn)的生字詞。
（1）出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
題(tí) 側(cè)(cè) 峰(fēnɡ) 廬(lú)山 緣(yuán)
（2）出示生字書寫示范課件，引導(dǎo)學(xué)生正確寫字。
◆書寫指導(dǎo)：
〔題〕半包圍結(jié)構(gòu)�！笆恰钡哪┕P捺長伸，拖住“頁”。
〔峰〕左右結(jié)構(gòu)。左部“山”小而偏上，右部“豐”三橫長短不一，中豎為懸針豎。
〔廬〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”長撇伸展，與里面“戶”的撇接近了平行。
◆易錯(cuò)提示：
〔峰〕右部下面有三橫，不要少寫。
〔廬〕里面是戶，不要寫成“尸”。
〔緣〕右下邊是“豕”，不要寫成“”。
（3）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感知古詩朗讀的節(jié)奏、語氣。
4.學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，并給古詩劃分節(jié)奏。
題西林壁
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識(shí)/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
5.圖文結(jié)合，理解詩意。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的注釋理解詩句的意思。
�。�2）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生品鑒詩句，進(jìn)一步掌握詩歌的主旨。
A.理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
①出示廬山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行欣賞。（橫看、側(cè)看）
�、谟靡粋�(gè)成語概括廬山的形態(tài)。（千姿百態(tài)）
�、蹘X和峰有什么不同？作者從遠(yuǎn)、近、高、低看到的景象有什么不一樣？（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立；遠(yuǎn)：重巒疊嶂；近：危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）
小結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，實(shí)際上贊美了廬山的雄奇壯觀。讀讀這兩句詩，讀出不一樣的感覺，讀出氣勢(shì)。
B.理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。
①出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“緣”的意思。（因?yàn)椋?/p>
�、谌绻藐P(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)這兩句詩，你能想到哪一組關(guān)聯(lián)詞？（之所以……是因?yàn)椤?/p>
③細(xì)讀這兩句詩，說說為什么詩人身在廬山中反而認(rèn)不清它的真面目。（因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌）
�、軓倪@兩句詩中，你明白了什么道理？（從不同的角度觀察，結(jié)果不同；我們看待事物要客觀，要全面了解）
小結(jié)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因?yàn)樯硖幤渲�，無法窺其全貌。這兩句詩蘊(yùn)含哲思，啟示我們：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，人只有客觀、全面地看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。你們體會(huì)到了嗎？我們?cè)賮碜x一讀吧，看你們能在誦讀中悟出什么道理。
6.拓展延伸，文化積累。
過渡：在古代詩歌作品中，歌詠高山河川的比比皆是。詩人登山臨水，往往詩興大發(fā)，于是一首首名篇隨口吟成，傳揚(yáng)千古。在這之中，歌詠廬山的就有四千多首。除了蘇軾這首《題西林壁》，你還知道哪些詩人描寫過廬山、贊嘆過廬山？課下找一找，背誦并積累。
示例：※晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。——〔南北朝〕謝靈運(yùn)《登廬山絕頂望諸嶠》
※廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉�！蔡啤忱畎住兜菑]山五老峰》
※掛席幾千里，名山都未逢。——〔唐〕孟浩然《晚泊潯陽望廬山》
三、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的`認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以。。。是因?yàn)�。。”句式練�?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤�。。。所以�?/p>
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游�？晒稚钌嚼铮瑹o人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
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