小學語文《珍珠鳥》教學設計

　　《珍珠鳥》是當代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，下面給大家分享《珍珠鳥》教學設計范文，歡迎借鑒！

　　《珍珠鳥》教學設計1

　　教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

　　教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，

　　教學準備：課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1．哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

　�。�1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　�。�2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。

　　（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥

　�。�4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。

　　（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

　　二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

　　1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：

　　學習目標：讀一讀課文，想想

　　1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的體會。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說一說。

　　師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

　　自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）

　　五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

　　師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關句子，說一說。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

　　教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的'筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

　　2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　七．作業(yè)。

　　1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

　　要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。

　　信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。

　　3、板書：

　　16．珍珠鳥——

　　怕人——親近人——信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　《珍珠鳥》教學設計2

　　教學目標

　　1．指導學生學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2．引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3．激發(fā)學生內心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

　　學習任務

　　1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　教學重點難點：

　　“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，領悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

　　教學過程：

　　（一）激情導課

　　1.導入課題

　　a.同學們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

　　b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

　　板書課題 齊讀課題

　　2.揭示目標

　　1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3.效果預期

　　希望通過這節(jié)課的學習，同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

　　（二）民主導學

　　任務一 整體感知 獲得信賴

　　自主學習

　　策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

　　2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　展示交流：

　　1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

　　出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

　　那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

　　2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　任務二精讀課文，品味語言

　　自主學習

　　策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

　　1.如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

　　2．信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

　　展示交流

　　a.先….漸漸地…..后來…？

　　b.“竟然”什么意思？我會有什么反應？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？教師引導學生加進想象連起來說

　　作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

　　c.課堂小練筆

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。

　　你認為這種信賴是怎樣建立的？

　　出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

　　1）四人一組交流，同學之間互相補充。

　　2）學生各自完成小練筆。

　　d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

　　e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

　　配樂朗讀感悟。

　　師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

　　不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此關愛，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書： 信賴

　　（三）檢測導結

　　1.填空

　　本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

　　2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

　　輔助設計

　　教具與課件：PPT

　　板書設計

　　珍珠鳥

　　膽小 有愛 會愛

　　信賴

　　《珍珠鳥》教學設計3

　　教學要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準備珍珠鳥一只。

　　一．導入新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內容。

　　1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2．說說課文主要講了什么內容。

　　三．質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。�為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1．出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學習小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

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