給予樹課堂授課設(shè)計
【設(shè)計理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么?學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看?屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課
1、過渡語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，(結(jié)合板書)誰還會讀?再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的'樹呢?請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字會讀了嗎?同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個醒。
�、� 都讀好了嗎?老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解?(幫助人實現(xiàn)愿望的地方)，課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語)同學(xué)們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎?請5個同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細聽他們讀對了沒有?請學(xué)生正音。
4、課文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀，金吉婭為什么要這樣做呢?
2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))
3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”(課件變紅)指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么“沉默不語”呀?)
要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。(自由讀1～3自然段)生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話?(讀相應(yīng)句子)。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學(xué)生讀)這時候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語”的金吉婭呢?好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應(yīng)句子)
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒有什么?師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、(出示給予樹，配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么?(幫助她實現(xiàn)愿望)師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?
4、(創(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說?
(有時間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。)
5、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!
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