恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計1
【課時教學(xué)目標(biāo)】：
1、運用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學(xué)習(xí)者分析】：
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。
【教學(xué)重難點分析】：
運用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
【教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，以“謎”入題
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥�。（出示PPT）
2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
�。�2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧�。ǖ模�
5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語：
�。�1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》
�。�3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字
�。�1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）
�。�2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
�。�3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
C、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
�。�1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入說法，探究“嚴寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
�。�1）用“因為……所以”說話：
因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)存疑，書寫“嚴寒”
1、書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 ，設(shè)計理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認讀、說話、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認真聽課件中小龍博士的話，做好準備，準備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問題；
2、
交流反饋：
A
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
B
第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認真觀看恐龍之最。
生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評價設(shè)計
朗讀的.評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求 ：
1、知識與技能
�。�1）、認讀、會寫本課生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
�。�2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點與關(guān)鍵
1、認讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
�。�2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什么問題？
（2）、課文又解決了什么問題？
�。�3）、課文還有什么問題是無法解決的？
�。硪环N教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報。
�。�1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說法？
A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）
（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
�。�2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說法可以有其他得
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計4
教材分析
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義�！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意“類”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 。
2.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
(2)寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
第二課時
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1. 教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開展討論。
三、積累運用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
四、實踐活動
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
【恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《恐龍的滅絕》課文片斷賞析12-30
課文《恐龍的滅絕》的教材理解12-11
《恐龍》課件設(shè)計05-06
飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計（精選5篇）05-20
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）03-18
飛向藍天的恐龍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選5篇）04-29
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思05-19
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思05-14
恐龍的幼兒故事03-28