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《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-03 00:48:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),歡迎大家分享。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容,抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大,理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

 。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文,讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來(lái)的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段,讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

 。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí),看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。)

  2、指名學(xué)生讀課文第2自然段,突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。這里,野物指什么?作者用突然和嗅引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗,所以,無(wú)論是聽(tīng)覺(jué),還是視覺(jué),都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感,為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

 。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮P岬囊馑际锹,用鼻子辨別氣味。)

  教師可以補(bǔ)充解釋嗅,一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如,狗、貓等。

  3、學(xué)生默讀課文第3自然段,然后,想一想我看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

 。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子:小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛)

  4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何,要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思,深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái),讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。

 。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊,發(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中,可以看出這是一只剛剛出生,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨,從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀,所以,從樹(shù)上掉下來(lái),站在地上是呆呆地,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫中,進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。)

  5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí),過(guò)渡到第二段。

  小結(jié):我在打獵回來(lái)的路上,看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想,提出問(wèn)題,過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。

  面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀,如果是你,會(huì)怎么想?怎么做呢?現(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,預(yù)示著什么?小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化?

 。▽(duì)第一個(gè)問(wèn)題,大部分學(xué)生會(huì)回答:如果是我,我會(huì)想,小麻雀多可憐呀!它離開(kāi)媽媽和伙伴,一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊,F(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。)

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想,小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn),在課文里畫出來(lái)。

  (小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。)

  2、從獵狗的表現(xiàn)中,你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人?

 。◤墨C狗張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看,小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的'敵人。)

  3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句,并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到?

 。ó(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛,讓獵狗意想不到。)

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句,突然,一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題:這里,作者把老麻雀比作什么?為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地?絕望是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛,絕望地尖叫是什么樣?在這里說(shuō)明了什么?

 。á僭谶@兩句話中,作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定,表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái),用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒,還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外,毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。)

  5、教師做過(guò)渡:老麻雀想拼命拯救自己的幼兒,而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物,讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后,指名學(xué)生讀第5自然段,提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

  讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

 。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。)

  它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音?

  (因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器,所以,它十分緊張,渾身發(fā)抖。但是,它又十分的憤怒,表現(xiàn)出決不畏縮,所以,發(fā)出嘶啞的聲音。)

  可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量?

  (盡管在獵狗面前,老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量,這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)。

  6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

  課文第4、5兩個(gè)自然段,是故事的高潮,是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn),也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

  7、有感情地朗讀課文第二段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

  1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

 。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)

  2、我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?

  (因?yàn)槲冶焕下槿腹、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

  《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

  《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

  2、把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。

  教學(xué)難點(diǎn)

  全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  二次備課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的生字要查字典了解字義。

  2、查找有關(guān)高爾基資料。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、直接導(dǎo)入,師生共同板書課題。

  2、交流有關(guān)高爾基資料,交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

  1、檢查生詞⑴認(rèn)讀:摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈。

  ⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

  ⑶認(rèn)讀:綠瑩瑩、光禿禿

 、饶隳苷f(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎?

  2、默讀課文,思考課文主要講一件什么事?

  3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,邊讀邊做批注,結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

  三、細(xì)讀課文,理解感悟。

  交流:

  1、從課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來(lái)的?

  (1)普季克:

  小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

  小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

 。2)媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

  分角色朗讀:

  同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

  指名讀。

  總結(jié):普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。

  2、品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

  從14—18自然段中,你對(duì)這對(duì)母子,又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。

 。1)出示15自然段:

  A對(duì)比讀:

  媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

  B展開(kāi)想象。

  a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

  b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。2)還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

  出示16自然段:

  緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

  重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

  談感受,指導(dǎo)有感情朗讀

 。3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長(zhǎng)。

  多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你:普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的'。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

  (4)、學(xué)習(xí)19自然段

  普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

  你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

 。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗

  普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

  四、布置作業(yè)。

  課外閱讀高爾基的其他書籍。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)書寫

  本課會(huì)寫的字中有幾個(gè)容易寫錯(cuò)的地方:“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”,筆順是:撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”,下面不要丟一“點(diǎn)”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”,不要寫成“兒”。

  二、練習(xí)說(shuō)話

  你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材分析】

  《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。

  語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  個(gè)性閱讀,自主感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、基礎(chǔ)目標(biāo):

  感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏,體會(huì)愛(ài)的偉大力量。通過(guò)小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,在讀中體會(huì),讀中感悟。

  二、發(fā)展性目標(biāo):

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  在導(dǎo)入課文時(shí),教師貼圖“大樹(shù)、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,設(shè)置懸念:“當(dāng)兇猛的獵狗張開(kāi)大嘴,就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí),你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲,說(shuō)了各種各樣的答案,教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文。

  【在這個(gè)過(guò)程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,利用學(xué)生的閱讀期待,使其去和文本對(duì)話,主動(dòng)地去讀書,專注地讀,興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)!

  二、整體感知,把握內(nèi)容

  導(dǎo)入課文之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟:讀讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講了一件什么事,這件事是在什么情況下發(fā)生的,結(jié)果怎樣。

  【如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生便會(huì)潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望!

  三、潛心會(huì)讀,領(lǐng)悟情感

  1、感受可憐

  教師讓學(xué)生讀讀課文,把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來(lái),仔細(xì)地讀讀,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。

  (1)“我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的!睆摹按舸簟薄盁o(wú)可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無(wú)助;從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼;從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無(wú)助,從而產(chǎn)生憐憫之心。

 。2)教學(xué)片斷

  師:“無(wú)可奈何”是什么意思?

  生:就是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

  師:課文中寫誰(shuí)想干什么一點(diǎn)辦法也沒(méi)有?

  生:是小麻雀想飛回巢里,但是它沒(méi)有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,不可能飛的,所以呆呆地站在地上。

  師:你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生,觀察得夠仔細(xì)的。誰(shuí)能把這段話讀好?你們自己試試。等一會(huì)兒看誰(shuí)能讀得讓大家看見(jiàn)這只活生生的小麻雀。

 。▽W(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀,在大家的啟發(fā)幫助下,一只只小麻雀越來(lái)越形象了。)

  【教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,又通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀,再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象。這既是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)!

  2、感受老麻雀的勇敢無(wú)畏

  教師深情地引入:“當(dāng)獵狗張開(kāi)大嘴,準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒,老麻雀不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)(貼圖:老麻雀)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段,畫出自己深受感動(dòng)的句子,仔細(xì)體會(huì),帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍!睂W(xué)生先自由閱讀,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),然后再集體交流。

  學(xué)生交流匯報(bào)片斷:

 。1)“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前!

  師:“這里為什么用‘落’字?”

  學(xué)生1:“‘落’字說(shuō)明麻雀著地的速度非常快!

  學(xué)生2:“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷!

  學(xué)生3:“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬(wàn)分焦急!

  學(xué)生4:“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,不顧自己的危險(xiǎn)!

  學(xué)生5:“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽,或者是個(gè)勇敢的爸爸!

  另外,在討論交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句:

 。2)“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著!

 。ā霸菲鹑淼挠鹈笔窃鯓拥那榫埃俊敖^望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會(huì)到什么?)

 。ā霸菲鹑淼挠鹈笔敲鎸(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn),每根羽毛都豎起來(lái),亂蓬蓬的,樣子十分難看!敖^望”的老麻雀不停地尖叫,是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法,也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢,也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助。)

  師:“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

  生1:“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛,我就跟你拼了!”

  生2:“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”

  生3:“你要是敢再靠近一步,我就對(duì)你不客氣!”

  生4:“獵狗,你要吃就吃我好了,千萬(wàn)別吃我的孩子!

 。3)“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)!

  (“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)

 。ā鞍踩弧保鞍踩,安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思!安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”,是因?yàn)橛鬃佑龅缴kU(xiǎn)!耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里,可以體會(huì)到愛(ài)的'偉大。)

  師:這份愛(ài)太偉大!太了不起了!太令人感動(dòng)了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段,主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!

  【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究,抓住深受感動(dòng)的句子,圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ),提出問(wèn)題并討論,感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣,通過(guò)師生、生生的對(duì)話,相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而共識(shí)共享共進(jìn),智得以啟迪,情得以激發(fā),既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,觸摸了麻雀的心靈,使課堂充滿了生命活力。】

  四、延伸表達(dá),抒發(fā)感情

  在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛(ài)的偉大力量之后,教師深情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“這時(shí),你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”

  生1:“老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!”

  生2:“老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”

  生3:“老麻雀,你真棒!我為你豎大拇指!

  生4:“老麻雀,我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

  生5:“你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話:你有一位好爸爸或許是媽媽,你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄!保ㄟ@時(shí),班上響起一片熱烈的掌聲。)

  在了解了故事的結(jié)局后,教師讓同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論:“獵狗走后會(huì)怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。

  【教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用展開(kāi)聯(lián)想,讀書感悟,思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話,把學(xué)生引向了又一片廣闊的語(yǔ)文天地!澳阕钕雽(duì)老麻雀說(shuō)什么”“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開(kāi)放性的問(wèn)題,既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情,使感悟親情的偉大再次得到升華,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性,從而發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要源于文本,超越文本,因此,教師要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè),多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  【課后反思】

  本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn):

  1、積極、主動(dòng)、參與

  本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過(guò)貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,走入文本,和文本對(duì)話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開(kāi)始,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,全程參與到感悟“親子之情”“愛(ài)的偉大力量”中來(lái),以讀書感悟,觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

  2、以讀為主、以情動(dòng)人

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

  《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

  教學(xué)流程:

  一、開(kāi)門見(jiàn)山。

  揭示題目和作者。

  二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

  出示ppt,看大屏幕,齊讀:很多篇幅較短的故事、文章,都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。

  1.出示拔蘿卜故事圖畫,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。

  1)出示第一幅圖,指名說(shuō)畫了什么

  2)出示第二幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么,提示說(shuō)出最重要的信息。

  3)出示第三幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么

  4)出示第四幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么

  開(kāi)始:一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。

  發(fā)展:他想拔出那個(gè)最大的蘿卜,無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。

  高潮:他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。

  結(jié)局:他們把這個(gè)蘿卜做成了湯,足足喝了一年。

  2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。

  3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序:起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。

  4.遷移方法,試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫,用簡(jiǎn)單的文字表述,寫下來(lái)心中所想的四幅圖的內(nèi)容。

  集體交流。用四格漫畫的形式說(shuō)故事內(nèi)容。

  請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說(shuō)。

  3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。

  學(xué)生自由讀,把課文從頭到尾讀一次, 高潮部分主要是哪個(gè)自然段?(4、5自然段)

  3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,然后做文字版的四格漫畫出示。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

  發(fā)現(xiàn)了什么?(高潮部分內(nèi)容最多,最具體)除此之外還發(fā)現(xiàn)什么?還有發(fā)現(xiàn)嗎?(開(kāi)始、結(jié)束部分比較短)

  4.品高潮:

  我們最大的感受就是高潮部分最具體,我們來(lái)研究一下。寫具體一般來(lái)說(shuō)要寫麻雀的哪些方面?

  語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,哪個(gè)最難寫?(語(yǔ)言和心理)哪個(gè)沒(méi)有寫?(語(yǔ)言)

  a.學(xué)生默讀高潮部分,找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫?(語(yǔ)言、心理)

  b.學(xué)生自由讀高潮部分,關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。

  C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來(lái)。這段話一共164個(gè)字,要求你大致和原文一樣,快寫。

  d.對(duì)照課文再讀?纯醋约郝┑袅四男┚收Z(yǔ)句。

  出示第一句,有沒(méi)有遺漏。

 、冽R讀“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法?(比喻)剛才沒(méi)有寫的請(qǐng)舉手。

  再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么?(讀出勇氣、堅(jiān)定)還讀出什么?(保護(hù)孩子的決心)“像石頭落下”是怎么落下?(速度快)這個(gè)比喻蠻有意思的。

  ②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手,忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。

  齊讀所在段落。上下聯(lián)系,讀出什么?從聲音的變化里讀出什么了?

 。ɡ下槿妇o張、害怕,襯托了獵狗的龐大和可怕)

  從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,感受到什么?

  ③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞,找出難以理解的一個(gè):扎煞,什么意思?羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片?(時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作)下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。

  結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生明白:精彩語(yǔ)句不能少!

  e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng),寫一到兩處:

 、俪鍪绢}目

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。它心想:“………………………? !

  老麻雀用自己的.身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,

  發(fā)出嘶啞的聲音。它心想:“……………… !

  它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想:“……………… !

  ②集體交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容,學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。

  f.屠格涅夫有這個(gè)能力,為什么選擇不寫心理活動(dòng)?(留給我們想象的空間)除此以外還有其他的推測(cè)嗎?(動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想)三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)?一個(gè)?一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。

  六、總結(jié)課堂

  其實(shí)你們的想法都對(duì),給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看,故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮,就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫,當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩,寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了,語(yǔ)言描寫就更不合時(shí)宜了。

  《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

  2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

  3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文,想一想,課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

  生答:

  既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?

  師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)

  二、感悟方法

  1.讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

  生自由說(shuō)!

  2.同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?

  出示原文(英勇的鳥(niǎo)那句)

  3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

  要求:

  1.讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

  2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

  4.生匯報(bào)

  隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽(tīng)到

  5.出示完整的概念圖,剛才通過(guò)同學(xué)們的回答,我們看到了一只英勇的老麻雀,那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的'呢?

  課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

  板書:想到的!

  6.出示原文

  7.升華感情

  8.總結(jié):這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體,按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降,?tīng)到的,想到的的,

  三、實(shí)踐運(yùn)用

  看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。

  四、作業(yè)布置:

  課下閱讀《獵人筆記》

  板書設(shè)計(jì):

  魚骨圖

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