懷古詩創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的懷古詩創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材說明：
人教版第三冊語文教材第三單元入選了8首近體詩，其中有三首為懷古詩，即李白的《越中攬古》、杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《石頭城》。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)知目標(biāo)：熟讀成誦，掌握懷古詩的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)詠史詩鑒賞能力
3.情感目標(biāo)：
體味物是人非、盛衰無常的傷今情緒，以及欽慕名流、壯志難酬的個(gè)人感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握懷古詩的鑒賞方法。
2.感悟詩中的思古幽情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詠史詩的能力。
【說明：中國古詩詞浩如煙海，要在有限時(shí)間內(nèi)掌握鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力實(shí)非易事。經(jīng)過論證，我覺得將詩歌按題材分類進(jìn)行類型鑒賞不失為一種行之有效的教學(xué)途徑。于是懷古詩的特點(diǎn)以及鑒賞方法便成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這兩點(diǎn)獲得突破，學(xué)生便讀懂了一類詩�！�
教學(xué)對象：
高二學(xué)生。經(jīng)過進(jìn)入高中以來一年多的詩歌積累，學(xué)生誦讀了一定篇目的詩詞，其中不乏懷古之作，如杜甫的《詠懷古跡》、劉禹錫的《烏衣巷》等，對此類題材并不陌生，此時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，恰到好處。
教學(xué)方法：
比較法，對話法， 探討體驗(yàn)。
【利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易于形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維；易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，而這又是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。】
教學(xué)手段：
多媒體（制作課件）
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入新課：
我國有數(shù)千年的悠久歷史，江山勝跡，人物風(fēng)流。盡管歷史如大浪淘沙，但無數(shù)前人在歷史舞臺叱咤風(fēng)云，留下輝煌業(yè)績，令人欽佩仰慕；亦或留下多少遺恨，讓人唏噓感慨。于是以歷史故事、古人事跡為題材的懷古詠史之作便產(chǎn)生了，并在詩詞中占有重要比例。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一組懷古詩《月中攬古》、《蜀相》、《石頭城》。
開宗明義，聚焦懷古詩。
走進(jìn)詩家語：
1. 利用填補(bǔ)空白、調(diào)整語序、明確修辭典故、理解關(guān)鍵詞語等方法解釋三首詩。
2. 朗誦三首詩。
使學(xué)生走近三首詩，初步感知作品，為進(jìn)一步鑒賞作鋪墊。
比較鑒賞：
師：三首詩選擇了怎樣不同的歷史典故？
生：《越中攬古》針對春秋時(shí)期吳越兩國爭霸的史實(shí)，選取吳敗越勝、越王班師回國后的兩個(gè)鏡頭：戰(zhàn)士凱旋及越王回宮。
生：《蜀相》中，詩人心念武侯，高山仰止，歌頌諸葛亮的豐功偉績。
生：《石頭城》選取的是六朝舊事。
師：這些歷史鏡頭包容了怎樣的情緒？
生：李白用“盡錦衣”三個(gè)字烘托出勝利者的喜悅和驕傲，用宮女滿春殿，渲染勾踐的耀武揚(yáng)威荒淫逸樂。
生：杜甫在詩中極力稱頌諸葛亮的才智功業(yè)，同時(shí)也流露出“出師未捷”的遺憾。
生：劉禹錫將古都的寂寞和盤托出。
小結(jié)：看來，懷古詩是詩人以個(gè)人情感去關(guān)注歷史中的某一件事或某一個(gè)地點(diǎn)以及某一個(gè)人的作品，以情馭史，而非歷史的實(shí)錄。
師：三首詩如何描寫眼前的景色？有何作用？
生：李白的“只今唯有鷓鴣飛”與前面的勝利得意的歡樂情景形成對比，一繁華，一凄涼，作者的感慨與嘆婉飽含其間。
師：能說出感慨的內(nèi)容嗎？
生：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
師 ：一語中的，眼前景與史事的對比引起人們對歷史的深深思考，如果不以此為鑒，將“使后人復(fù)哀后人矣”。
師：請同學(xué)圍繞這一點(diǎn)來討論其他兩首詩。
生：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！弊屛覀兩钋械伢w驗(yàn)到祠堂凄涼冷落的氣氛，而詩人的萬千感慨也正是由此而生發(fā)的，正因?yàn)槿绱�，詩人落筆沉摯，蒼涼悲壯，發(fā)出“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的慨嘆。
生：劉詩著力于山、潮、月等不變的'景，用這些冷眼旁觀者的不變來見證世事的無常，山川依舊，而六代豪奢、繁華富貴，卻難覓蹤影。城空空，心空空，潮寂寞，人寂寞，一切都是那么凄清荒蕪。這其中會引發(fā)今人多少感慨。
師：整理一下大家的回答，會發(fā)現(xiàn)，懷古詩都不自覺地將古今作了對照，比較中，抒發(fā)思古之幽情。這種情感，我們可以將他歸納為兩類：
一. 懷古傷今，以史為鑒。
二. 點(diǎn)評古人，抒己情懷。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，掀起探究問題的熱潮，師生對話，學(xué)生討論，在民主和諧的氣氛中研究探討，一改教師越俎代庖的做法，引而不發(fā)，使學(xué)生在自主的狀態(tài)中自然得出結(jié)論，從而明確懷古詩的特點(diǎn)及鑒賞方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)自己對詩情畫意的理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象的`能力以及比較思維的意識。
亮點(diǎn)探究：
前面我們從整體上掌握了懷古詩的特點(diǎn)及鑒賞方法，接下來我們進(jìn)入精雕細(xì)刻環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都精心準(zhǔn)備一處你對詩中某一處細(xì)節(jié)的評析。
生1：“宮女如花滿春殿”中“春”字用的好，它并不一定指陽光明媚、繁華盛開的春天，而是為了形容越王周圍宮女之多，越王游樂之甚。一個(gè)“春”字，十分形象地刻畫出越王當(dāng)時(shí)得意淫逸的心理狀態(tài)，同時(shí)也表明，此時(shí)的越王早把臥薪嘗膽的往事忘得干干凈凈了。這就為結(jié)局的轉(zhuǎn)折做好了充分準(zhǔn)備。
生2：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這一千古名句引起了多少悲劇英雄的共鳴。唐代推行永貞革新的王叔文，預(yù)知政變大勢已去，淚濕衣襟，但吟此句不已。南宋抗金英雄宗澤為奸人所諂，憂憤成疾。宗澤感傷不已，面對諸將，喟然長嘆的也是這一名句。翌日，風(fēng)雨盡晦，宗澤即三呼“過河”銜恨而終。壯志難酬抱憾終生者，豈止諸葛一人？這一名句正是古往今來無數(shù)失意英雄的共同寫照。
生3：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森�！倍鸥υ婎}，不作“武侯祠”，而作“蜀相”，蓋有深意在焉，意在臧否人物而不在吟懷古跡，此由“三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”可知。然又緣何以首頷兩聯(lián)寫祠堂？以人物千古風(fēng)流已去，而祠廟長存雖今猶在。正可由“丞相祠堂”想見千秋偉業(yè)。若不從祠廟寫起，頸、尾兩聯(lián)的議論就成無根之木了。
1.培養(yǎng)學(xué)生含英咀華的習(xí)慣，從而領(lǐng)悟詩的妙處。
2.張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的鑒賞優(yōu)勢。
作業(yè)：任選一首懷古詩，寫一片鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限。 學(xué)以致用
附錄：課件展示
1.有關(guān)武侯祠及石頭城的圖片。
【與“走進(jìn)詩家語”同步播放】
2.劉邦的《大風(fēng)歌》
“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方。”
【與“比較鑒賞”同步】
3.相關(guān)詩句
“ 只今唯有西江月，曾照吳王宮里人�！�
“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”
“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣�！�
創(chuàng)造情境，增加畫面感。
補(bǔ)充材料，拓展思維。
聯(lián)想想象，挖掘詩歌內(nèi)蘊(yùn)。
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