點金術教學設計范文（通用3篇）
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的點金術教學設計范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
點金術教學設計1
【教材分析】
本篇課文講述的是一個古希臘的民間故事，一個國王最喜歡金子，貪得無厭。神靈懲罰他，賜給他點金術，是他接觸到的一切都變成了金子。他雖然成了世界上最富有的人，卻沒有了實物，沒有了女兒。最終他終于悔悟：他的貪婪是多么的愚蠢。他向神靈懺悔，得到了女兒，也得到了教訓。
【教學目標】
1．認識會寫本課生字。
2.學習課文，有感情地朗讀課文。
3.自主閱讀課文，學會質(zhì)疑。
4.用自己的話講講這個故事。
【教學重難點】
1.掌握生字.新詞。
2.閱讀課文，學會質(zhì)疑。
3.用自己的話講講這個故事。
【教法學法】講授法、談話法、問答法
【教學準備】
課文錄音，多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入新課
1、說說課文講了一件什么事？
2、復習詞語
二、朗讀感悟，學習課文
快速瀏覽課文，圈出表示麥得斯心情的詞語。指名說詞語并板書，指名讀詞語。
是什么原因使麥得斯心情有這么多的變化呢？
�。ㄒ唬w會麥得斯“心花怒放”
1、齊讀課文1-3自然段，用上“麥得斯——，是因為——”這樣的句式來說一說麥得斯心花怒放的原因。
2、“心花怒放”什么意思？形容非常高興的詞還有哪些？
3、出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
4、指導朗讀，體會麥得斯“心花怒放”。
�。ǘw會麥得斯“高興”
1、麥得斯擁有點金術了，他心花怒放，那是什么事情讓他的心情再一次變得“高興極了”？
2、指名讀課文第4自然段，用上“麥得斯——，是因為——”這樣的句式來說一說麥得斯高興的原因。
3、當她觸到床、衣服都變成了金子，他可能會怎么想？
4、指導朗讀：“麥得斯高興極了�！�
總結學法、自主學習:
1、抓住描寫麥得斯心情的關鍵詞語。
2、聯(lián)系上下文想原因。
3、有感情朗讀課文，讀出自己的感悟。
�。ㄈw會麥得斯“掃興”
1、我們隨著麥得斯國王一起來到了他的花園，會有什么花？
2、可是這個時候發(fā)生了什么事情？（指名讀）
3、是呀，原本五顏六色的鮮花一下子變成了單一的金色，失去了氣味，失去了光澤，麥得斯的心情一下子變得很掃興，
4、指導朗讀重點句子。
（四）體會麥得斯“悶悶不樂”
1、賞完花到了吃早飯的時間，身為一國之君，他的'餐桌上應該有哪些食物？
2、而現(xiàn)在，他還能吃到這些食物嗎？課文中是怎么說的？（齊讀）
3、假如你面前放著這么多的食物，卻告訴你不能吃，心情怎樣？你能用這種心情讀讀這段話嗎？
�。ㄎ澹w會麥得斯“痛苦”
1、麥得斯只好忍著饑餓又來到了花園，這時他的心情又變得痛苦是因為什么？
2、我們想象一下麥得斯和活潑可愛的小女兒以前在一起快樂生活的情景。
當麥得斯感到口渴時，小女兒會——
當麥得斯感到疲倦時，小女兒會——
當麥得斯心情高興時，小女兒會——
當麥得斯?jié)M臉愁云時，小女兒會——
可是現(xiàn)在——
3、此時國王的心中是什么感受，他會怎么想？指名讀第8自然段。
4、小結：麥得斯終于醒悟，自己的貪婪是愚蠢的。所以他才那么痛苦。
（六）體會故事蘊含的道理。
1、當神靈告訴麥得斯河水可以帶走點金術時，他是怎么做的？
2、課文中有一個詞語寫出了麥得斯跑向女兒時的樣子。（疾步如飛）
你從這個詞語當中讀出了什么？
3、此時的麥得斯明白了什么？
4、小結：這個故事也告訴我們貪得無厭的人必將受到懲罰，是得不到幸福的。
三、拓展寫話。感悟幸福
1、那你覺得什么是幸福？可以聯(lián)系這個故事來想，也可以聯(lián)系生活實際想。用一兩句話寫下來。
2、小結;不同的人對幸福有不同的理解，相信伴隨著年齡的增長，你們對幸福的理解一定會更深刻。但學了這個故事，至少讓我們明白：僅僅擁有金錢，哪怕成為世界上最富有的人，那絕不是真正的幸福。希望大家都能擁有真正的幸福。
四、課堂作業(yè)：講故事
試著借助板書和提供的詞語把這個故事講得更精彩，如果能加上表情動作、用上自己的語言就更好了。
點金術教學設計2
教學要求：
情感與認知：通過閱讀課文，使學生認識到“貪得無厭”是愚蠢的，使不會得到幸福的。
技能：理解國王思想變化的句子，找出感情變化的詞語。體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
教學重點：
通過閱讀課文，使學生認識到“貪得無厭”是愚蠢的，使不會得到幸福的。
教學難點：
體會什么是真正的幸福。
教學過程：
一、板書課題，引入：
1、什么是幸福？
2、你認為“最富有”的人是否就是“最幸�！钡娜耍繛槭裁�？
3、希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢？今天，我們就來學習第八課《點金術》。
板書課題：8點金術
二、深入理解：
1、默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸�！钡娜�？為什么？
2、學習重點語句
（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”
�。�2）男、女生讀句子。
�。�3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�?理解“貪得無厭”的意思。
�。�4）理解“愚蠢”的意思。
�。�5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3、小結過渡：
為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學課文。
三、深入閱讀，理解內(nèi)容。
1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2、討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？
4、句型練習：麥得斯是因為。
5、指導朗讀，體會感情。
6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
四、整體閱讀，總結全文：
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
五、積累延伸：
1、老師這里有一些名人對幸福的理解，你們想不想知道。
2、出示名言：
（1）如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了�！昀铮ǘ韲骷遥�
（2）有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。——雷鋒
3、總結：今天我們學習了《點金術》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢去購買，而需要我們自己靠勞動去爭取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學能擁有真正的幸福。
板書：
8點金術
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
富有幸福
點金術教學設計3
教學目標
1用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯(lián)系課文討論“什么是幸福”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
1教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
2解答什么是點金術，激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢?
二、初讀課文，自學生字。
1學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2用已掌握的方法學習生字。強調(diào)讀準字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。
3教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內(nèi)容。
三、感情朗讀，精讀課文。
1默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。)
2師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?
3師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。
5師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。
6指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
7師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8師：(課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)
9師：看來孩子們剛才學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“——”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
小組合作學習，根據(jù)國王感情變化的過程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
(2)麥得斯，是因為。
(3)麥得斯，是因為。
(4)麥得斯，是因為。
(5)麥得斯，是因為。
10學生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說——
生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的?
生：因為他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11師：經(jīng)過親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。
學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經(jīng)歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根據(jù)學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課后延伸。
1要求學生根據(jù)板書的表現(xiàn)心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2.學了這篇課文，你最想說點什么呢?
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優(yōu)美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!
板書：
點金術
心花怒放—很高興—掃興—悶悶不樂—痛苦
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