中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-31 17:33:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

  琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

  2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

  3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  【設(shè)計(jì)提要】

  1、描寫琵琶樂時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  【設(shè)計(jì)實(shí)施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

  點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小保纸小案栊小,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

  三、配樂示范背誦全詩(shī)

  四、課文賞析

  1、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  提問:第一段在全詩(shī)中有何作用?

  點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

  2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

  點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽,過耳即逝的無(wú)形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

  3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點(diǎn)撥:詩(shī)人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨?磥(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

  4、賞析最后一段。

  點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

  5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

  五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

  昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

  琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)描寫音樂的方法,學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力,背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握作者用比喻的手法,描寫聲音的高超技法,并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。

  難點(diǎn):理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn):

  1、理清全文思路,分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、鑒賞高超的音樂描寫

 。ǘ┻^程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  教師播放名曲《高山流水》。

  教師:剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中,那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見,有的說輕快、流暢;有的說悲傷、憂郁;有的說激揚(yáng)動(dòng)聽等等,很多同學(xué)覺得難以表達(dá)出來(lái)。)

  教師小結(jié):從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出,用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂的感受可以說是比較難的事,大家知道音樂并不是實(shí)實(shí)在在,可感的、可觸摸到的實(shí)物,它是有聲無(wú)形,縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品很少,堪稱精品就更罕見了,唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品,自唐以來(lái)歷詠不衰,今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫作背景。

  出示多媒體投影:內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介,新樂府運(yùn)動(dòng),“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。

  二、整體感知,糾正字音,學(xué)生朗讀全詩(shī)。

  三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu),鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。

  1、《琵琶行》以人物為線索,形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密,又錯(cuò)落有致,顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美,交織匯聚的變化美,明線是琵琶女的人生遭遇,暗線是詩(shī)人的感受,兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示),即板書設(shè)計(jì)(附在后文)。

  2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌的“序”部分,理出“序”與正文的關(guān)系。

  本詩(shī)的序文交代了寫作原因,內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如:序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng);第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng);第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng)。

  四、鑒賞詩(shī)歌中的音樂描寫(琵琶女總共有三次演奏,重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。

  1、請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。

  2、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀第二段,再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。

  教師點(diǎn)撥:樂曲是有節(jié)奏感的,是起伏變化的,大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化,可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化,接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過,音樂是無(wú)形的抽象的,用文字來(lái)表達(dá)是很困難的,但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。

  3、教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美,讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”,“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音,再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感,這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí),也體味到人物情感的變化。

  4、師生合作探究:是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。

  教師點(diǎn)撥:“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”,此時(shí)琵琶聲歡快明朗,清脆悅耳,唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群,名噪京華;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰,又值社會(huì)動(dòng)亂,“門前冷落鞍馬稀”,不得已“嫁作商人婦,“轉(zhuǎn)徙于江湖間”;“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”,這段音樂高漲,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促,震撼人心的`節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!

  5、學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀,感情有了起伏變化。

  6、教師播放名家示范朗讀,讓學(xué)生跟讀。

  7、學(xué)生探討:白居易在談詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說:“事物牽于外,情感動(dòng)于內(nèi),隨感遇而形成于詠嘆!薄杜c元九書》這首詩(shī)就是因事興感之作。閱讀詩(shī)序,說說琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?

  教師點(diǎn)撥:詩(shī)人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”,感覺到她心中的“無(wú)限事”,聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷,在某種程度上說和詩(shī)人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間,以極大的政治熱情參與朝政,憂國(guó)憂民,不顧身計(jì),結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地,無(wú)所事事的下場(chǎng),所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。

  8、學(xué)生再次朗讀,并嘗試背誦,結(jié)束全課。

  【附】誦讀指導(dǎo):“大弦”以下四句應(yīng)急讀,有輕快情調(diào);“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢;“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),要小聲讀;“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  9、作業(yè)布置:

  (1)延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》(多媒體顯示)。

 。2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽,加深體會(huì)樂曲節(jié)奏的變化。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)

  1、復(fù)習(xí)音樂描寫藝術(shù)

  2、引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn),感受人物的情感,鑒賞人物美

 。ǘ┻^程設(shè)計(jì)

  1、讓學(xué)生試著說說自己聽過的琵琶曲,當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉,教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽,并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受。

  2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖(多媒體展示),附在后文,也可讓學(xué)生自己繪制出來(lái)。

  3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)析韓愈的《聽穎師彈琴》。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫和人物情感,鑒賞詩(shī)歌意境。首先,讓學(xué)生含情頌讀,在學(xué)生有了第一感覺時(shí),讓他們找出景物描寫的句子,品味這些句子的意境,因?yàn)樵?shī)中寫景的句子是具體可感的,學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子,此時(shí)教師讓他們將自己找出來(lái)的句子進(jìn)行想象勾畫,用更豐富的語(yǔ)言將畫面描述出來(lái)。

  例如:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子,有位學(xué)生把它豐富為:“秋風(fēng)瑟瑟,潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人,他們都無(wú)語(yǔ)凝噎,木然注視著茫茫江水中的那輪寒月,他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。應(yīng)該說學(xué)生的想象力是豐富的,將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面,非常契合詩(shī)歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩(shī)人筆下景物的時(shí)候,已經(jīng)調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情),已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫面、景物)的結(jié)合。詩(shī)中寫景的句子還很多,這些句子或景中藏情,或情景并茂,都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無(wú)言,秋月白”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采,是很少的,但至少他們能感受到詩(shī)人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯(cuò)了。

  5、引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn),感受人物的情感,鑒賞人物美

 。1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象

  引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的,不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌,還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象,進(jìn)行審美體驗(yàn)。

  教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語(yǔ)句,加以揣摩,想象。

  例如:“千呼萬(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句,可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬(wàn)、始、半遮面”來(lái)揣摩,大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。

  學(xué)生還會(huì)通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇,且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境,以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩(shī)人形象

  詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料,讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩(shī)人政治失意,無(wú)辜遭貶,漂泊江湖,郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼,他的情感怨憤而又富有柔情,他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn),并能將這種情感的共鳴升華為對(duì)勞動(dòng)人民的同情,表達(dá)出社會(huì)變亂,政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。

  6、學(xué)生再次朗讀全詩(shī)(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀)。

  7、課文總結(jié)

  音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù),然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致,更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu),一虛一實(shí),虛實(shí)相生,將情、景、事高度融合在一起,為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面,難怪“文章已滿行人耳”,胡兒能唱《琵琶篇》。

  8、作業(yè)布置:

 。1)聽一首你喜歡的樂曲,然后用形象的語(yǔ)言寫出你的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。

 。2)背誦全詩(shī)。

  教學(xué)反思

  1、對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,朗讀鑒賞,分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。本設(shè)計(jì)由鑒賞琵琶曲入手,在分析音樂描寫技巧的同時(shí)體會(huì)人物情感的變化,和人物身世的再現(xiàn)。

  2、教學(xué)上能針對(duì)學(xué)情,挖掘教材的課程資源,形象再創(chuàng)造,調(diào)動(dòng)想象與情感的審美方法的運(yùn)用;美文誦讀技巧的學(xué)習(xí)獲得審美體驗(yàn)。

  3、教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如合作探究,個(gè)體表現(xiàn)等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體驗(yàn)合作的愉快。

  4、教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),重難點(diǎn)突出,通過圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂感受,體現(xiàn)了教學(xué)的靈活,有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高。

  5、教學(xué)方法上,多媒體輔助教學(xué),誦讀配樂,既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

  琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

  2、欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂的語(yǔ)言。

  3、品味詩(shī)歌意境,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):賞析詩(shī)中的音樂描寫。

  2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句,體會(huì)作者的思想感情。

  三、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

  2、品味詩(shī)中描寫音樂的語(yǔ)言。(教學(xué)重難點(diǎn))

  二、教學(xué)過程:

  1、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(課前播放一段古典音樂)

  音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。

  剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣?

  那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂技法或者自己的感受嗎?可能這對(duì)大家來(lái)說并非易事,因?yàn)橐魳凡幌窀呗柸朐频纳椒澹膊幌癖简v不息的河流,蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感,它有聲無(wú)形,飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng),但是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品卻是不多,堪稱精品的更是少之又少,唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品,他究竟是怎樣寫的呢?今天我們就一起來(lái)看一下:

  導(dǎo)入新課。

  播放琵琶曲《漢宮秋月》,要求學(xué)生用心傾聽,感受曲中的感情。然后,利用知音傳說,引入新課——

  兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

  2、猜讀標(biāo)題,明確重點(diǎn):

  學(xué)生通過標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫什么?表達(dá)什么?進(jìn)而明確詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)方面。

  3、自讀課文,養(yǎng)成讀書方法:

  學(xué)生自讀課文,要強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法,梳理疑難字詞,理解詩(shī)歌大意,最后交流重點(diǎn)字詞。

  4、聽讀課文,理清文章結(jié)構(gòu):

  聽錄音,思考兩個(gè)問題:

 。1)詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

 。2)概括每段內(nèi)容,并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。

  5、抽讀課文,賞析音樂描寫:

  (1)抽學(xué)生朗讀第二段,插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)(學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合)。

 。2)選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問題:

 、倥门葑嘀,作者先描寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情,有什么作用?

  明確:白居易是一位精通音樂的詩(shī)人,他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài),因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手,用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)可以說明琵琶女的技藝高超,二來(lái)來(lái)說明她此時(shí)已進(jìn)入樂曲中的境界。

 、诶砬迮门葑鄻非陌l(fā)展變化過程和高潮所在。

  第一樂段兼用比喻(“如急雨”“如私語(yǔ)”)和摹聲分寫大弦和小弦,二者交錯(cuò)進(jìn)行,而有“大珠小珠落玉盤”之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。

  第二樂段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變的輕快流暢;接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”,樂曲逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài),這“無(wú)聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待著變化的到來(lái)。

  第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號(hào),它發(fā)展的很快,接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面;

  第四樂段是樂曲的終止或尾聲。“曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”,寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾,讓人一時(shí)還不能走出樂曲,仍然沉浸在樂曲的境界里。

  ③本段用“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用?

  (3)歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。

  6、齊讀第二段,力爭(zhēng)背誦。

  再次突出方法指導(dǎo):大弦以下四句要快讀,情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢,但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì),要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀的緊張熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,分析琵琶女形象,體會(huì)作者情感。

  二、教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  2、朗讀全詩(shī),入情入境:

  抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī),回顧詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)入情境。

  3、小組合作,問題研討:

 、儆米约旱脑捀爬ㄅ门@個(gè)藝術(shù)形象,思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  明確:琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。

  ②從全文看,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?

  明確:作者的心情:孤寂傷感,凄涼落寞。

  “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。

  這種心情表面上源自秋夜?jié)£?yáng)江頭的蕭瑟景象,餞別宴上的氣氛,以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇,但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。

 、圩髡咴谶@樣的心境下最大的感慨是什么?

  明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

 、茉(shī)人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?

  明確:因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥觯虼怂拍軓呐们新牫雠门陌г,以至淚濕青衫,發(fā)出感慨。具體說來(lái):

  出自京都:自言本是京城女——我從去年辭帝京

  才華出眾:名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人

  落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

  4、總結(jié)歸納,把握主題:

  學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論,老師總結(jié)歸納。

【琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)】相關(guān)文章:

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用3篇)12-17

《琵琶行》精品教學(xué)設(shè)計(jì)12-21

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)案例12-20

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-26

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-23

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇02-22

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)4篇11-25

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)5篇11-14

《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-19