難忘的童年作文教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的難忘的童年作文教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)理念：
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！币泽w現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用為基本出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情境，以說促寫、說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，從而使學(xué)生享受成功的快樂，激發(fā)對下一次習(xí)作的渴望。
教材分析：
人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內(nèi)容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學(xué)，我力圖抓住并突出其中的“難忘”，體現(xiàn)個性化，內(nèi)容要真實，進而寫出來，與大家分享。
學(xué)情分析：
五年級（一）班的學(xué)生共有32人，基本養(yǎng)成了分組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，但還沒有養(yǎng)成很好的觀察生活和積累語言的能力和習(xí)慣；還有一些學(xué)生的習(xí)作常常言之無物、言之無情、言之無序。
教法設(shè)計：
緊扣新教材的編排意圖，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合五年級學(xué)生認知水平和知識結(jié)構(gòu)特點，運用情境導(dǎo)入法和點撥教學(xué)法，結(jié)合反饋教學(xué)和活動教學(xué)。
學(xué)法指導(dǎo)：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：突出“難忘”，尊重學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)個性化，內(nèi)容要真實。
過程與方法：把事情的經(jīng)過寫生動、寫具體。
情感、態(tài)度與價值觀：回味童年，珍視童年。
教學(xué)重點：
1、寫出自己的真情實感。
2、引導(dǎo)學(xué)生將心中事、心中情，轉(zhuǎn)化成文字進行表達。
教學(xué)難點：
把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2.、范文一篇。
3、搜集童年趣事或難忘的事。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
課前準(zhǔn)備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）
一、談話導(dǎo)入：
美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學(xué)駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》里的'自由之趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》中的探索之趣……
今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。
�。ò鍟n題：難忘的童年）
二、創(chuàng)設(shè)情境，回味童年
師談話：人們都說，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？
�。úシ艃焊琛秮G手絹》）
請同學(xué)們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現(xiàn)出來。（畫外音）
也許那是第一次騎車的經(jīng)歷；
也許那是一回難忘的旅行；
也許那是一個逗鳥的故事；
也許還有很多的也許……
那就從我們記憶的倉庫中采擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學(xué)們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）
出示要求：
運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”說話。
交流匯報：
剛剛我一走進同學(xué)們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。愿意把你們的精彩向全班同學(xué)展示嗎？誰先來？
�。ń處熞龑�(dǎo)全班學(xué)生共評，強化要求：具體、生動、有條理）
三、開動腦筋，謳歌童年
剛才我們一起回顧了童年的歌曲、游戲，重溫了童年的往事，歌聲依舊回蕩，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人說，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優(yōu)美；你們說，童年像什么呢？
童年像 ， 。
(教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài))
四、激發(fā)興趣，抒寫童年（15分鐘）
“我道人生無再少，童年一去不復(fù)返”。當(dāng)我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當(dāng)我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》里面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學(xué)們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？愿意和老師一起記載童年嗎？
�。ǘ嗝襟w出示教師下水作文）
童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊回響在耳畔。
我四歲那年夏天的一個中午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽，什么時候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽回答。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。
那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。我咧開嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問�！拔鞴嫌譀鲇痔�，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實，我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。
師：我要請大家當(dāng)我的老師，來點評點評我的這篇作文。
學(xué)生評價。（本文體現(xiàn)出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調(diào)皮。很多的心理描寫，寫出了老師當(dāng)時的心情。寫得很具體。）
師：正如同學(xué)們所說，寫出了老師當(dāng)時的真實感受。再看看哪些語句最能表現(xiàn)我的真實感受呢？
1、我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這里表現(xiàn)出老師當(dāng)時的調(diào)皮。
2、我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。這句話說明老師想吃西瓜的迫切心情。
師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這里有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。
生：…….
師：謝謝同學(xué)們?yōu)槔蠋熂由狭擞袆?chuàng)意的題目。老師相信同學(xué)們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：
�。ǘ嗝襟w出示寫作要求）
“真”：寫出自己童年真實的經(jīng)歷；（25分）
“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）
“情”：寫出自己的真情實感。（30分）
力求寫得生動、具體。（20分）
板書設(shè)計：
難忘的童年
抓�。骸罢�、情、趣”
使用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?/p>
適當(dāng)運用修辭手法
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