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課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-17 12:02:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一名教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文最后一段:

  爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  【課前準(zhǔn)備】

  白楊、戈壁灘的圖片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、課前談話,引入課文

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

  板書課題:

  白楊2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。

  二、自由讀文,整體感知

  1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、通讀課文:

 、怕(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。

 、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來,想想這些話的意思。

  3、檢查自學(xué)情況:

  指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

  注意:

  讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

  字音易錯(cuò)的:清晰。

  字形易錯(cuò)的:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。

  三、默讀課文,初步感知

  1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?

  荒涼、寸草不生、貧瘠……

  2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:

 、爬斫猓

  不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

 、评首x:

  大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?

  (贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

  四、再次朗讀,深入體會(huì)

  找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、談話引入新課

  爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

  二、品讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

  板書并理解:

  高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

  (戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)

  3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。

  (體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)

  4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4~13節(jié))?

  三、理解研讀,深悟課文

  1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:

  枝干挺直

  白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

  堅(jiān)強(qiáng)2、默讀:

  把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

  3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

  4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。

  5、換人稱讀:

  用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

  6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

  服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

  7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

  (他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

  相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  四、縱覽全文,體會(huì)中心

  1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

 、虐职植恢皇墙榻B白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。

 、瓢职值男脑甘窍M约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽,一樣建設(shè)邊疆。

 、前职窒M约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng),不怕困難。

 、取

  2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

  五、拓展練習(xí)

  1、摘錄課文中含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

  3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

  課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題

  板書:

  白楊

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學(xué)生思考:

  這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  2、討論明確:

  課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞

  1、劃:

  邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

  2、查:

  理解生字新詞。

  3、講:

  學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

  表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。

  (對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

  五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

  默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。

  (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

  2、討論明確:

  課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

  第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

  第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

  第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  六、作業(yè)

  1、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:

  清晰、軟弱、動(dòng)搖。

  2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、板書課題:

  白楊

  2、導(dǎo)言。

  3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

  (從整體入手)

  二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

 、趴磮D、聽讀、思考:

  大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

 、颇x思考:

  課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

  劃出主要詞句。

  ⑶讀后討論:

  通過解詞析句理解、體會(huì)。

 、僬n文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

 、谡n文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

  ⑷教師小結(jié)。

  2、講讀第二段:

 、艑W(xué)生自由讀,思考:

  父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

  ⑵讀后討論交流:

 、龠@里的`“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

 、谡(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:

  誰(shuí)說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

 、劢處熥x父親的話后提問:

  “表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

 、莿澇鼍渲械年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。

 、冉處熜〗Y(jié)。

  3、講讀第三段:

 、沤處熞x后,提問:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑵教師小結(jié)。

 、菍W(xué)生齊讀最后一自然段。

  三、總結(jié)全文(又回到整體)

  師生借助板書共同總結(jié)。

  【說明】

  怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。

  一、解詞析句,深入理解

  課文的思想內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。

  《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。

  1、解詞:

  抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

  2、析句:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”。

  “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹!本o接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

  課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

  對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。

  通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

  二、朗讀感受,印證理解

  讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

  《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

  課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。

  三、小結(jié)描述,升華理解

  教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言,也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

  在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題!边@樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖!蓖ㄟ^小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果?梢,設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

  在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來越美!

  學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書,同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

  課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

  2、配樂朗讀錄音帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)

  1、出示彩圖,揭示課題,釋題。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、聽配樂朗讀錄音帶。

  二、默讀課文,初曉大意

  三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題

  1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

  2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

  3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

  四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。

  2、學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。

  第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

  第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

  第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

  第四段,是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。

  五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難

  六、練習(xí)

  用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

  理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語(yǔ)

  2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

  3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

  請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

  (告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

  齊讀第3自然段,讀后回答:

  在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

  (高大挺秀)

  師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

  4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

  大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?

  (贊美)

  分角色朗讀4~12自然段。

  二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講

  1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大!

  “從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

  (高、直)

  2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干!

  3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

  師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。

  師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。

  學(xué)生畫后交流。

  生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

  生:還有“不管……不管……總是……”

  師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

  (崇敬)

  那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

  師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)

  4、過渡:

  爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

  三、引讀討論14自然段

  1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

  2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”

  3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!

  問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

  孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

  同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

  4、過渡:

  爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思

  質(zhì)疑,小組討論提出的問題:

  1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?

  2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

  請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

  白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

  爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  五、總結(jié)課文,升華中心

  請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:

  “哪兒……哪兒……”。

  “不管……不管……總是……”

  堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

  六、有感情自由朗讀全文

  七、作業(yè)

  1、抄寫課后詞語(yǔ)。

  2、練習(xí)背誦課文。

  課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

  2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

  3、自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。

  4、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

  練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備:

  《小白楊》歌曲磁帶。

  理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

  教學(xué)過程:

  板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界

  1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

  2、學(xué)生看完課件后交流感受。

  3、師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

  板塊二:初讀課文,感知白楊形象

  用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:

  1)把課文讀正確,讀通順。

  2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

  3)思考課文主要講述了一件什么事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見樹木,不見森林的狹隘閱讀。

  板塊三:解讀物象,勾畫白楊輪廓

  1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體

  2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯

  3、想像輪廓

  師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語(yǔ),我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫,讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)

  板塊四:品讀意象,探究白楊神韻

  1、深情朗讀爸爸說的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

  1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)

  白楊樹在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。

  白楊樹從來就這么直。

  白楊樹很直。

  2)聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

  需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來到時(shí),白楊。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)

  板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園

  1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,同學(xué)們,讀了課文,你覺得還有誰(shuí)也像白楊樹一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?

  2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

  3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升)

  課文白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目的】

  1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

  3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

  4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、解題

  板書課題:

  白楊

  1、誰(shuí)見過白楊?說說白楊是什么樣的?

  2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音。

  3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

  三、講讀課文

  1、講讀第一段:

 、拍x課文想想這一段主要些什么?

 、朴懻摻獯鹋h(huán)境和氣候的惡劣,點(diǎn)擊:

  理解詞語(yǔ):

  戈壁、清晰、渾黃一體。

  2、理解2~3自然段:

  ⑴指名朗讀2~3自然段。

  ⑵微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

  ⑶讀了這一段后你有什么感受?

  (喜愛、崇敬)

  3、理解4~12自然段:

  ⑴分角色朗讀課文。

 、朴懻摚

  白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?

  ⑶“一位旅客”指誰(shuí)?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?

  (望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。)

 、壤斫獍职终f的話表達(dá)了什么心愿?

 、倌x13~15自然段。

  ②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

  (服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。)

  4、講讀第16自然段:

  ⑴齊讀課文。

 、普f說爸爸沉思什么?

 、恰耙徽n高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

  四、作業(yè)

  朗讀課文,嘗試給課文分段?偨Y(jié)段意。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文討論分段概括段意

  1、自由度課文分段。

  2、討論分段情況,概括段意:

  一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行。

  二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

  三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

  四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

  3、討論課文講了一件什么事?

  二、練習(xí)概括中心思想

  1、瀏覽課文,概括中心。

  2、討論確定中心。

  三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

  1、同位討論。

  2、集體討論訂正。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、指導(dǎo)書寫生字。

  2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

  五、作業(yè)

  默寫生字感情朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)背誦13~16自然段

  1、指導(dǎo)分段背誦。

  2、借每段開頭一句話背誦。

  3、同位互相檢查背誦。

  二、鞏固練習(xí)

  課件出示以下各題:

  1、辮字組詞。

  2、找反義詞。

  3、判斷句意。

  4、選詞填空。

  三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想

  四、作業(yè)

  1、背誦課文13~16自然段。

  2、朗讀《在希望的田野上》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  高直

  白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

  生命力強(qiáng)|

  |

  爸爸表白心愿扎根邊疆|

  建設(shè)邊疆喻人

  教育子女

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