【必備】教學設(shè)計方案模板匯編五篇
為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家整理的教學設(shè)計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)計方案 篇1
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動口、動手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
�、� 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?
�、� 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：
① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、� 根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。
�、� 反饋自學情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③ 表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們?nèi)芜x一個故事進行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結(jié)，學習寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
教學設(shè)計方案 篇2
課題研究
創(chuàng)意說明：
閱讀這類較長的文章，應(yīng)當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：
有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！睕]有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。
〖教學步驟
一、閱讀全文
二、對課文發(fā)問
引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。
三、課題的選擇
指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：
1、量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。
2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。
3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。
四、資料準備
課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻兩種。
五、深入研究
在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。
六、小論文撰寫
我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié)果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。
七、交流總結(jié)
先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。
提供以下課題范例以供參考：
1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
2、有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?
3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?
4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。
5、本文的語言有何特色?
6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?
7、人應(yīng)當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?
教學設(shè)計方案 篇3
教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細致地描寫，表達了母子之間的似海情深。
教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的興趣，適于學生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學生的自讀能力。
學生分析：本班學生學習態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學習的能力。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見，能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達能力較強，思維比較活躍，能主動探索新知。
設(shè)計理念：《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、學會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學生的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導學生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動。
教學目標：
1、 理解課文內(nèi)容，學習抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。
2、 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力；訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧，使學生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。
教具、學具準備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學設(shè)計過程：
一、 激情導入，激發(fā)情感
1、 激情導入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了�！宜坪醯玫搅艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�
------------史鐵生《合歡樹》
�。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌罚芗ぐl(fā)學生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，使學生能“走進文本”也能“走出文本” ）
學生自讀后發(fā)言。
�。ㄓ械膶W生說母親在世的時候活得太苦，有的同學說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）
師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）
�。ㄅ錁窞榱虽秩練夥�，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦，學生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來，為后文的學習做了鋪墊。）
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？
�。ㄒ陨蠁栴}學生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學習中學生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）
三、 品讀感悟，溝通感情
�。ㄔ趯W生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生分四人小組合作學習，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學生進行有效指導，二是把握學生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導。討論后學生匯報所得，匯報時教師的引導、點撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。）
1、 我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。
�。�1） 感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？
�。ㄟ@一部分要引導學生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）
�。�2） 朗讀：（在這里，指導學生讀我“暴怒無�！钡木渥訒r，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導學生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）
3、 母親央求“我”看花。（匯報時引導學生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！睍r而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）
過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。）
4、 母親的臨終囑托。（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）
5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫�！�
最后一段學生自讀自悟。
學生匯報自己的獨特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？
師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路�！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓�。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴，活出自我的價值，做一個生活的強者。）
四、 配樂朗誦，情感升華。
在學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達到陶冶情操，熏陶情感的教學目的。）
五、 口語表達，放飛思想。
此時，為學生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力。）
六、 筆尖升情，以情激情。
再學完本課之后，學生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話，可以寫一首詩，真正點燃學生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親，結(jié)束課文。
教學設(shè)計方案 篇4
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
2．師：是��！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課“假如”。（板書課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學
1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知，識字讀文。
�。�1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
（2）說出生字朋友的名字。
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）送生字”回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找“朋友”。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞�，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走�！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內(nèi)互讀。
師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。”
第二課時
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內(nèi)交流。
師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。
�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好�。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
�。�2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。
�。�3）第三小節(jié)。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
四、指導書寫
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
五、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
教學設(shè)計方案 篇5
教材版本
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》 (人教版) 六年級數(shù)學下冊。
課程標準摘錄
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。
2、探索某些實物體積的測量方法。
學情與教材分析
“圓柱的體積” 是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容，在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)認識了圓柱，學習了體積，經(jīng)歷了長、正方體的體積推導過程以及圓面積公式的推導過程。在推導圓柱的體積公式時，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，高并沒有變，只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長方形，它的轉(zhuǎn)化過程實際上和圓轉(zhuǎn)化成長方形求面積的方法相同，學生已具備有學習本課的技能。教學中不僅要讓學生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學生主動探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過程,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。
學習目標
1、經(jīng)歷探究和推導圓柱的體積計算公式的過程，理解并掌握圓柱體積計算方法，并能正確計算圓柱體積，達標率100%。
2、能運用圓柱的體積計算方法，解決有關(guān)的實際問題，發(fā)展學生的實踐能力，達標率95%。
3、能積極參與圓柱體積計算公式推導活動，能有條理地、清晰地闡述活動過程，發(fā)展學生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達標率95%。
4、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，達標率100%。
5、培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的思想，達標率95%。
學習重點
圓柱的體積計算方法
學習難點
圓柱體積計算公式的推導。
教具、學具準備：
1、師：圓柱體積計算公式推導教具，課件。
2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。
教學設(shè)想
本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復習長方體、正方體的體積公式，圓面積計算公式的推導過程，從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入，調(diào)動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探究的欲望。學生積極合作交流，主動參與到圓柱體積計算公式的推導過程中，從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。然后通過例題教學加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學生的實踐能力。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習、拓展提高，采用了分層教學的方法，設(shè)計的練習題由易到難，這樣設(shè)計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學，學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能、特別是讓學生獲得數(shù)學的思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，同時陶冶了情操。
教法、學法
演示法、啟發(fā)引導；實驗、合作探究、嘗試練習。
評價方案
1、通過小組合作實驗完成活動檢測目標1、4、5的達成。
2、通過提問檢測目標3、4、5的達成。
3、通過評價樣題檢測目標1、2、4的達成。
評價樣題
1、
2、
教學過程
一、激活舊知，引出新知
1、計算下面物體的體積
�。�1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。
（2）正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導出來的？
�。蹖W情預設(shè)：學生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導出圓的面積。這時教師要及時總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學過面積計算的圖形，再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導出它的面積。］
教師（結(jié)合課件演示）把一個圓平均分割，再拼合就變成了一個近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個長方形。長方形的長，相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬，所以，用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長一半就等于πR,半徑是R，所以圓的面積是S=πR。
�。墼O(shè)計意圖：從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。］
3、什么叫體積？如何求長方體的體積？如何求正方體的體積？長方體和正方體的通用公式是什么？
［設(shè)計意圖：為定義圓柱體的體積，為推導圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。］
板書：長方體的體積＝底面積×高．
［設(shè)計意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學習的前提和起點，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學必須從學生原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準新舊知識的連接點，為新課的學習做好思想方法與知識的鋪墊。］
圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學生交流后匯報。
板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的.體積。
師：這節(jié)課，我們就來學習圓柱的體積．（板書課題：圓柱的體積）
二、自主合作，探索新知
1．求圓柱體容器中水的體積
出示長方體容器：問，這是什么？
�。蹖W情預設(shè)：學生可能說出長方體容器。］
問：怎么求長方體容器中水的體積呢？
�。蹖W情預設(shè)：學生可能說出量出它所容納水的長、寬、高，就可以求出水的體積。］ 問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？
［學情預設(shè)：學生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長方體容器，量出長方體容器所容納水的長、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。］（演示：把圓柱體容器中的水倒入長方體容器）
2.橡皮泥圓柱體的體積
（出示橡皮泥做成的圓柱體）
問：這是一個什么樣的立體圖形？
問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？
［學情預設(shè)：學生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出這個圓柱的體積。］
3.常用圓柱的體積．
課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。
問：壓路機的滾筒是一個很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？
［設(shè)計意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學生一個思維的臺階。當出示圓柱體壓路機的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機的滾筒是不可以變形的，學生想不出解決的辦法，學生處于憤悱狀態(tài)，對學生來說解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰(zhàn)性，調(diào)動了學生學習的積極性。這樣設(shè)計，為后面同學們操作、討論推導圓柱的體積從思想方法上作了進一步的鋪墊，并通過構(gòu)造認知沖突，層層深入，調(diào)動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探求的欲望。這樣，對學生思想方法的鋪墊也已水到渠成。］
小結(jié)：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。
4.探究規(guī)律
問：圓我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學過的長方形面積計算公式的圖形推導出圓的面積，圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學過體積的圖形來求出它的體積呢？下面請四人小組討論，圍繞下面幾個問題進行討論、操作：
課件出示操作討論提綱：
（1）圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？
（2）轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？
�。�3）轉(zhuǎn)化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對應(yīng)關(guān)系，推導出圓柱的體積。
學生討論，教師參與小組討論、點撥、操作。
問：下面哪個小組來先進行匯報。
各組派代表邊匯報邊演示。
�。蹖W情預設(shè)：學生可能會說圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長方體，轉(zhuǎn)化后的長方體不是標準的長方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個標準的長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。］
問：誰還有補充？（學生補充講解）
教師拿兩個相同的圓柱體體積演示模型演示，邊演示邊講解。
師：同學們看，老師這里有兩個圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個完全相同的圓柱體。我把其中的一個沿著它的底面直徑剪開，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續(xù)分割，通過分割、拼合，把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體，如果我把它分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。
結(jié)合課件演示講解。
師：長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。
師：如果圓柱的體積用V來表示，底面積用S表示，高用h來表示。如何表示圓柱的體積計算公式呢？（板書：V=Sh）
〔設(shè)計意圖：學生合作交流，自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過程,理解和掌握了計算方法，加深了印象，從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。達成目標1、3、4、5.〕
5、實際應(yīng)用
（1）、師：給你圓柱的底面積和高，你會求圓柱的體積嗎？
例1、一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？ 學生獨立完成，集體反饋矯正，說思路。
�。�2）、完成評價樣題
〔設(shè)計意圖：通過嘗試練習加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學生的實踐能力。達成目標2、4. 〕
三、鞏固練習，拓展提高
1、應(yīng)用公式進行口算：
2、
3、
�。墼O(shè)計意圖：第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題，面向全體學生；第二個層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長和高，求體積的三種練習題，面向全體學生；第三個層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積，面向中上層學生。這樣設(shè)計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。在做練習過程中，一、二層次的練習板演盡量讓學困生和中等生去做，給他們展示自己的機會。并及時了解學生信息并根據(jù)學生反饋及時調(diào)整教學進程，同時對學生存在的問題及時指導。達成目標2、4. ］
四、全課總結(jié)，共談收獲
通過今天的學習，你有什么收獲？
�。墼O(shè)計意圖：師生共同小結(jié)，學會了什么？怎樣求圓柱的體積？這樣起到強化重點的目的。］
五、課外創(chuàng)新，拓展延伸
長方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒
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