《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材簡析
這篇散文首先寫對猶太人的基本印象，引出所要介紹的人物戴維；其次寫戴維的語言才能以及探尋其才能形成的原因；最后繼續(xù)敘述對戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。文章從一個人寫到一個家庭，再從一個家庭看一個民族，運用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小見大，層層深入，逐步深華。從而介紹了猶太民族重視教育，重視文化熏陶的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們珍惜生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強的民族愿望。
教學(xué)目標(biāo)
①能快速閱讀文本，捕捉有價值信息，用適當(dāng)形式表示課文寫作思路。
�、谀芙Y(jié)合對課文的理解，對人物形象作出簡要評價并說出其具有優(yōu)秀才能的根源。
�、勰苡煤喴Z言說出文中所體現(xiàn)的猶太人民族精神。
課前準(zhǔn)備
搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作歷程；搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
教學(xué)重點
在理解課文的基礎(chǔ)上，對人物形象作出簡要評價并探究其具有優(yōu)秀才能的根源；用簡要語言說出猶太民族的精神內(nèi)涵。
課時安排
一課時教學(xué)內(nèi)容
速讀全文主要內(nèi)容，理清課文思路；分析人物形象，探究民族精神。
導(dǎo)入新課
教師開場白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛因斯坦、達(dá)爾文嗎？（學(xué)生自由交流，教師簡要評價。）是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個民族——猶太民族。當(dāng)然，猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾位。那么，猶太民族為什么會如此優(yōu)秀呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》，跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
（板書課題，出示目標(biāo)。）
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。
明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬字。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》。
2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。
嫻熟精髓溺愛韌性深諳浮躁鍥而不舍
明確：（先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。）
整體感知——快速閱讀，捕捉信息
教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，可以知道大家對課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請大家快速閱讀全文，并思考以下問題：
1、課文寫的是哪一個人物，哪一個家庭，屬于哪一個民族？
2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現(xiàn)作者寫作思路的關(guān)鍵語句，并作簡要分析。
3、理清課文思路，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境稣n文的寫作思路。
過程：
1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當(dāng)指導(dǎo)。
2、全班交流前兩個問題，并實物投影第三個問題，作集體交流評價。
明確：關(guān)鍵語句如："這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？"以設(shè)問承上啟下，轉(zhuǎn)入對戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪問行程的關(guān)鍵語句。
精讀品析——細(xì)心研讀，分析形象。
教師指導(dǎo)語：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個怎樣的人呢？請大家再次閱讀課文。
要求：
1、請結(jié)合課文有關(guān)語句，談?wù)勀闼斫獾拇骶S；
2、你認(rèn)為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么？
過程：
1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫，思考；
2、班級交流討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
明確：
1、精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟…
2、可從家庭環(huán)境、社會教育、民族文化、民族精神等方面考慮。
�。ㄟ@一過程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文中畫龍點睛的議論和人物形象結(jié)合起來，和民族精神結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。）
拓展探究——激情朗誦，體味精神
教師指導(dǎo)語：劃出文中你感受最深的'語句，并有感情地朗誦，要求思考：
1、根據(jù)你對課文的理解，說說"后來一切都好"的作用。
2、請同學(xué)們在文章中找出最能概括猶太民族精神的句子，并據(jù)此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。
過程：
1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語段。
2、學(xué)生結(jié)合文本作獨立思考，理解"后來一切都好"的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神。
3、全班交流、討論，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
明確：
1、教師對學(xué)生的朗誦給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、"后來一切都好"是戴維童年時的話，表現(xiàn)了他天性的善良，體現(xiàn)了一個孩子"簡單的好心"，同時，也代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結(jié)果。這樣的話，既贊揚的戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。
3、"正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。"熱愛生命，祈禱和平。
�。ㄟ@一過程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文語句，在朗誦中增強情感體驗，品味語句內(nèi)涵。）
課后學(xué)習(xí)
1、學(xué)了本文以后，你一定深受啟發(fā)，請以"生命"為話題，巧妙運用下列名言（至少2句）聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實，寫一段富有真情實感的文字（300字左右）。
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。（諾貝爾）
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。（米歇潘）
一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。（愛默生）
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。（羅曼·羅蘭）
我們只有獻出生命，才能得到生命。（泰戈爾）
內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。（小塞涅卡）
如能善于利用，生命乃悠長。（塞涅卡）
生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。（伯克）
壽命的縮短與思想的虛耗成正比。（達(dá)爾文）
珍惜生命就要珍惜今天。（諺語）
誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。（庫爾茨）
我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣。（英國諺語）
生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。（呂凱特）
2、觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》，寫一篇不少于400字的感悟。
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