《g k h》第一課時教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《g k h》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《g k h》第一課時教學設計1
教育目標：
1、了解聲母g、k2個聲母，發(fā)音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫，發(fā)音習慣。
教學重點：學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點：“g”書寫
教具準備：課件，一棵蘋果樹（圖片）
教學過程：
一、復習，導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
①b、m、f、p、d、n、l、t
②b—d m—n f—t b—p
指導讀
3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）
3、師教學發(fā)音方法：
在發(fā)g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
�、倏蠢蠋煱l(fā)音，小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫g，師巡回指導。
三、教學k
1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）
2、區(qū)別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？
3、教師領談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲：摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結：
通過這節(jié)課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學習。
《g k h》第一課時教學設計2
設計理念
1．注重教學的趣味性�！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！痹诒菊n時的設計中，特別采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，幫助學生快樂學拼音。
2．注重擴展拼音教學的外延和內涵。充分利用語境圖進行說話訓練，并在有效控制課堂時間的前提下，有意識地引領學生在生活中學拼音，用拼音。
教材分析
本課時教材包括兩部分內容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h的書寫格式和筆順。
學情分析
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。
教學目標
1．學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．引導學生在情境中樂學、好學拼音。
教學重點“g、k、h”的發(fā)音。
教學難點：在四線格里正確書寫g k h 。
教學準備：教學課件、g k h 的剪紙。
教學過程：
一、創(chuàng)境導入
1．小朋友，你們去蓮花山公園玩過嗎？你覺得那里的景色怎樣��？
2．今天，我們再去那里玩玩，怎么樣？瞧，我們拼音小火車已經等在門口了�。ǔ鍪菊n件：拼音小火車，車身上掛著已學過的五顏六色的拼音字母卡片。）
3．小朋友們，你熟悉這些字母娃娃嗎，請叫出他們的名字，我們就可以出發(fā)了。（指導學生認讀6個單韻母和8個已學聲母）
4．哇，真了不起，看，字母娃娃們請咱們上車了！快來吧， 咔嚓、咔嚓，我們的小火車開動了。（課件展示優(yōu)美的風景圖片，并配上歡快的音樂）
5．（音樂停，畫面定格在課文的插圖上）蝴蝶采花蜜蜂忙，處處好風光！小朋友們，蓮花山到了，這兒的景色可美了！
瞧，這是蓮花湖邊的一角，小朋友，你們看到什么呀？（指名說，師相機引導學生看圖說一句完整的話：
我看到小白鴿銜著樹枝；
我看到兩個小朋友坐在椅子上喝水；
我看到小蝌蚪在河里游泳。）
6．你們觀察得真仔細，說得也很棒！不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幅圖片里還藏著三個拼音寶寶呢，你找到它們了嗎？（指名說）
對。這三個就是我們今天要學習的拼音寶寶：g k h （板書課題）
二、學習g k h的發(fā)音
1．引領發(fā)音。
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。（學生跟讀）
（2）如果把喝水的he的音發(fā)得輕一點、短一點，就是──（學生接讀）
�。�3）呀，真善于發(fā)現(xiàn)�。ǔ鍪究ㄆ琸）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？（指名說，并請生當小老師教讀）
�。�4）教師領讀：請跟老師讀，白鴿白鴿g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。
�。�4） （調換拼音卡）誰能讀？（指名讀）
�。�5）小導游教讀：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很正確，請你當蓮花湖的小導游，領著同學讀，好嗎？
3．聯(lián)系生活學拼音。
�。�1）小朋友們學得真快！你們聽，我們的小火車開始廣播了。（課件配音：白鴿 鴿子 唱歌 胳膊 一個）
�。�2）聽清楚了嗎？你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
�。�3）師小結并引導：“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的.歌……”都有g這個音，那么發(fā)k、h這個音的又有哪些呢？（生自由匯報）
（4）是的，還有很多呢。只要我們善于做生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)我們祖國的語言是多么的豐富，多么的有趣！
【課間休息】你們看，小火車還送咱們一首兒歌呢！（伴隨輕松的音樂，課件配音：藍天白云飛白鴿，綠樹青草小哥哥，請來蝌蚪水中游，個個都夸家鄉(xiāng)好。）小朋友們，我們也來夸夸自己的家鄉(xiāng)吧！（師生拍手念兒歌）
三、辨形，指導正確書寫
1．（課件繼續(xù)出示拼音小火車，車身上的卡片增加g k h 三張）小朋友，現(xiàn)在，這三個字母娃娃想跟你們捉迷藏了，瞧，它們都躲到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？（指名認讀）
2．你們的眼睛真亮！不過，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？請大家在小組里討論一下吧�。ㄉ杂商接懀�
看到大家積極地討論字母娃娃的樣子，老師真高興。快來說一說吧。（師相機引導書空，強化學生對這三個字母形的記憶。）
3．師隨機在四線格里范寫k，邊寫邊解說筆順及筆畫要求（先畫一豎細又長，再寫斜短折長）。
4．生在課本上先描紅，再寫兩個k。（注意提醒寫字的姿勢：頭正身直腳放平。
5．寫完k。讓我們到大榕樹下學g和h（課件）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？（指名說）
6．師生觀看課件演示書寫，再在課本上描紅，練寫。
7．投影一名學生的書寫，請全班同學評議，并做給字母美容的趣味練習。
四、游戲鞏固
1.玩找朋友的游戲。
�。�1）說游戲規(guī)則：字母娃娃看你們學得很認真，就想和你們玩?zhèn)�找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里？你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎？
（2）師提問：
h h h我的朋友在哪里？
g、g、g，我的朋友在哪里？
河水的he，he的聲母在哪里？
客人的ke，ke 的聲母在哪里？
兒歌的ge，ge聲母在哪里？
2．玩捉迷藏的游戲。
�。�1）字母娃娃們找到了朋友，他們多高興呀，看，它們跑到蓮花山公園里去捉迷藏了。 （課件出示情境圖畫：公園里，小鳥吐出串串音符，白鴿在草地上散步，一群白鶴在空中飛翔，蝌蚪們在荷花池里嬉戲，哥哥牽著妹妹從橋上走過……）
�。�2）字母娃娃說呀，要是你能找到并叫出它們的名字，它們就把自己漂亮的剪紙名片給你。（生找字母，師獎勵剪紙）
五、總結
這節(jié)課，我們來到了美麗的蓮花山公園游玩，還認識了3位聲母寶寶，現(xiàn)在，拼音小火車要帶小朋友回家了，讓我們在愉快的歌聲中和今天的新朋友說再見吧！（指課題，生齊讀）