《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
�。�1）理清課文的結(jié)構(gòu)。
�。�2）初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀，體味課文
1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：
�。�1）作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”？
�。�2）作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”？
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？
4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：
引課：
用“領(lǐng)略”說話。
四、深讀，領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色。”
�。�1）聯(lián)系上下文理解。
�。�2）觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀，背誦課文
1、用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦，交流背誦方法。
六、拓讀，超越課文
1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3、感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法。
2、研討點(diǎn)撥法。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)入
猜謎語：大姐天天逛花園，二姐彈琴黑夜天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂
這四種小動物，哪些我們常�？梢钥匆姡X蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進(jìn)著名昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。
提到法布爾，大家肯定不陌生，我想問問大家，你對法布爾有何了解？屏顯：
1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。
二、屏顯目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3、感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
三、讀文章，感知內(nèi)容
1、先請大家回憶一下，大家在小學(xué)學(xué)習(xí)過的寫動物的文章，作者都介紹了小動物的哪些方面？那么，法布爾向讀者介紹蟈蟈，又介紹了蟈蟈的哪些方面呢？帶著這個(gè)問題，大家讀課文，注意拿上筆，劃出相關(guān)的信息。小組長帶領(lǐng)組員整理探究結(jié)果。
外形
叫聲
生活習(xí)性：食
居
性格：
提問：你能總結(jié)出快速閱讀的方法和技巧嗎？（抓住中心句、關(guān)鍵詞）
2、請默讀課文，用簡潔的語言說說蟈蟈在外形、叫聲、居、性格上的特點(diǎn)。
外形：漂亮
叫聲：柔和
食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食
居：和睦寬容
性格：勇敢
通過這些信息的提煉與歸納，我們知道了蟈蟈的特征，這也告訴我們：介紹事物必須抓住事物的特征。
四、讀課文，品析語言
魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷�！�，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。
1、屏顯：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”�！掇o�！�
請大家在文章找到蟈蟈外形特征的介紹。
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。——《綠色蟈蟈》
�。R讀）
小組合作：比較《辭�！分袑οX蟈的介紹與本文介紹的區(qū)別。
明確：四字短語的運(yùn)用，語言凝練，讀來朗朗上口，擬人、比喻手法的運(yùn)用生動形象地突出了蟈蟈的外形特點(diǎn)，暗含作者對其的喜愛之情。明確本文介紹的具體，作者觀察的細(xì)致以及語言的生動優(yōu)美。
2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。那么文中有哪些詞句打動你呢？
請尋讀課文，選出你最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡？用這樣的句式來說：我喜歡________________這個(gè)句子，因?yàn)開________。
邊品邊讀。歸納：先寫其聲，由聲引入其形。未見其形，先聞其聲
通過擬人、對比的手法
五、讀課文，體悟情感
讀到這里，大家肯定都有一個(gè)共同的感受，法布爾筆下的蟈蟈太可愛了，有沒有？那么，這時(shí)候我們就來探討一下這個(gè)問題：作者為什么將自然界里極其渺小、極其平凡的蟈蟈寫得如此生動、有趣的呢？
一是細(xì)致的觀察；
二是作者對蟈蟈的喜愛。
1、詩意浪漫的行為：或獨(dú)自夜聽、或籠中喂養(yǎng)
2、不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
歸納：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情
3、用擬人手法、對比手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
�、俣潇`敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗@道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
總結(jié)：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者作者對生命的尊重與熱愛。
六、拓展延伸：
你喜歡小動物嗎？你喂養(yǎng)過小寵物嗎？你曾經(jīng)在哪里仔細(xì)觀察過小動物、或是仔細(xì)聆聽過小動物的叫聲嗎？請選擇小動物突出的一個(gè)特點(diǎn)，用生動的文筆寫出來。
七、小結(jié)
熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜�，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認(rèn)識來喚回?zé)崆椤?/p>
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)際說一說、做一做，讓孩子增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)樹木、草地的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)：
通過各種形式的朗讀和討論學(xué)習(xí)，理解樹木給人們帶來的好處，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語意思，來認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作本課課件、板書
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、游戲引入課文，復(fù)習(xí)鞏固舊知
1、游戲激趣：不可能的任務(wù)，衛(wèi)兵動作演示
2、導(dǎo)入課題：今天我們一起來研究綠色的衛(wèi)兵有多大的功勞，把他的大功勞記在功勞簿上�！鍪菊n題，功勞簿齊讀
“綠色的衛(wèi)兵”指的是誰?(樹木)
3、字詞鞏固
a、你是讀詞語的高手嗎?課件——開火車
誰能帶大家讀并括詞?(“兵”的讀音)
b、課文里還有一些老朋友等著你，我們復(fù)習(xí)一下課件——自由讀
c、離開了拼音弟兄，你還認(rèn)得嗎：課件——指名讀
4、復(fù)習(xí)舊知：
a、我們來看看這神氣的衛(wèi)兵長什么樣?——課件
b、在美麗的原野上，你看見了什么?請你填一填�！该鍪敬鸢�
c、你能把這么生動的句子記在你的小電腦里嗎?——齊背
過渡：請你打開課本，正確、自信地讀一讀課文，想一想綠色的衛(wèi)兵給你留下了什么印象?——生讀，師指導(dǎo)
師：看來你們讀得都真自信，就跟綠色的衛(wèi)兵一樣!如果同桌的表現(xiàn)不錯，請你給他點(diǎn)鼓勵!
綠色的衛(wèi)兵給你留下了什么印象?
——指名說(堅(jiān)固、強(qiáng)大、勇敢、保衛(wèi)城市……)
二、分層理解剖析課文
1、綠色的衛(wèi)兵功勞可大了，他的功勞你是從哪幾個(gè)自然段里看出來的?——指名(2、3段)
你找對了嗎?有別的意見嗎?
2、我們一起去研究課文，找一找他們的功勞吧，請你仔細(xì)聽、認(rèn)真看：先自己讀一讀2、3自然段，再找一找：在這兩段中哪個(gè)句子能看出綠色衛(wèi)兵的大功勞，用橫線劃下來，開始吧!——生活動，師指導(dǎo)
3、匯報(bào)：你從哪一段哪一句看出綠色衛(wèi)兵的功勞?
☆綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風(fēng)不能進(jìn)!黃沙不能進(jìn)!”
a、讀句子(提醒：話說完整：我從這里看出綠色衛(wèi)兵……)課件
還有嗎?——其他的同學(xué)找對了嗎?——校對
b、聽!衛(wèi)兵們遇到了怎樣的敵人?課件風(fēng)沙聲——指名說(狂風(fēng)打著旋兒，夾著黃沙吼叫著來了。)
敵人是怎么想的?(我進(jìn)城啦，城市是我的天下啦!)怎么說的?(吼叫：我要進(jìn)城!我要進(jìn)城!)——出示句子理解“吼叫”，(大聲響亮地叫喊)
——指名讀——加動作讀——指名——加動作齊讀
你能把第一句話加上動作讀好它嗎?——自己試試——指名，突出“吼叫”、“!”
引導(dǎo)想象：如果他們進(jìn)了城，城市會怎樣?
——指名(沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環(huán)境……)
c、所以，綠色的衛(wèi)兵是怎樣表現(xiàn)的?請你自己試著讀一讀，找出最能突出他們作用的動詞。
指名讀——反饋，說動詞(挽起、筑成、高喊)板書——你讀懂了嗎?
·理解挽起：怎么樣的動作?樹木之間手臂是指什么?(樹木長得非常茂盛，枝葉連著枝葉，交織在一起)是怎么挽起來的?——每位學(xué)生單獨(dú)演一演，挽起手臂來演一演
·理解筑成：鏈接長城，觀看。(看見過長城嗎?堅(jiān)固不倒，連綿不斷，敵人很難攻進(jìn)去。)為什么說綠色的衛(wèi)兵是長城?長城指什么?怎么筑起來?(一棵連著一棵，一排連著一排，連綿不斷的樹林，抵擋狂風(fēng)和黃沙的進(jìn)攻。一排排樹木就像又長又堅(jiān)固的長城，筑起的是一道綠色長城。)——演：橫排學(xué)生挽起手臂后站起來筑起長城
·理解高喊：加上前面的動作，誰來喊一喊?——指名喊(很堅(jiān)定、響亮的。)
師生一起演一演：
a、師——我要進(jìn)城!我要進(jìn)城!
一排排的生高喊——狂風(fēng)不能進(jìn)!黃沙不能進(jìn)!
強(qiáng)調(diào)：演的時(shí)候，綠色的衛(wèi)兵保衛(wèi)城市的時(shí)候表情怎么樣?(嚴(yán)肅、鎮(zhèn)定的，不是笑嘻嘻的)
守衛(wèi)部隊(duì)門口的衛(wèi)兵表情怎么樣?
b、一生吼叫——一一排排生高喊
d、演得那么好，你能抓住這三個(gè)動詞把這句話讀得更好嗎?
——自己試試——指名部分學(xué)生讀——評價(jià)
e、面對像你們一樣勇敢的衛(wèi)兵，狂風(fēng)和黃沙有什么變化?
——我讀/指名讀(由強(qiáng)變?nèi)趿�，由進(jìn)變退了，城市美麗又干凈)
f、朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該怎么讀?速度?聲音?課件句子
——(懷著美好的心情，速度慢了，但是輕而有力度的讀)
g、風(fēng)沙前后的變化那么大，開始是來勢洶洶，結(jié)果是知難而退，多虧了綠色衛(wèi)兵，咱們一起分角色感受一下，想讀衛(wèi)兵的起立，其他的大家一起讀�！纸巧x
h、用簡單的話概括一下綠色的衛(wèi)兵的功勞是?
——指名(擋狂風(fēng)，阻黃沙)——板書。
師：把這一大功勞記在他的功勞簿上。
i、我們學(xué)會了第2段，小結(jié)一下，填一填，這個(gè)方法你自己會學(xué)嗎?
綠色的衛(wèi)兵( )手臂，( )一道長城，( )著：“狂風(fēng)( )!( )!”
——指名說——填的是：綠色的衛(wèi)兵的動詞和說的話。
☆綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進(jìn)!噪聲不能進(jìn)!”
a、我們用學(xué)第2段的方法自己學(xué)一學(xué)第三段，找找綠色的衛(wèi)兵的動詞，讀好這些動詞和他們的話，比一比誰能讀出他的了不起。 ——生自由讀句子，師巡回指導(dǎo)
b、匯報(bào)：大家讀懂了嗎?誰先來做綠色的衛(wèi)兵，他的功勞是哪一句，讀出來?
綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進(jìn)!噪聲不能進(jìn)!”
第一層次：動作、語言
·指名讀第2句——評價(jià)：他讀得怎么樣?——生評(……)
師評：從你的聲音聽得出來很堅(jiān)定。
——你們學(xué)著他的樣子加上表情和動作讀——自己試——指名(你的表情很嚴(yán)肅，很堅(jiān)定)——咱們一起加上表情和動作，起立讀——誰還能把前面的半句讀得更好——評價(jià)(……)
·師評：我聽出來了，你為什么把“搖動、連成”這兩個(gè)詞語讀得特別好?
——(這是兩個(gè)動詞，能突出綠色的衛(wèi)兵的大功勞。)
——師：你真會學(xué)習(xí)，動詞找得很準(zhǔn)確，讓我佩服!
·請你們學(xué)著他的樣子，抓住這兩個(gè)動詞把句子讀好。
——自由讀——指名
第二層次：“滿身、屏障”
·你讀得很投入，這兩個(gè)動詞的意思你讀懂了嗎?——好，那你演給大家看看吧——其他同學(xué)也試試——采訪一下：你們在搖動什么?(你搖動的是怎樣的枝葉?樹葉/枝葉/滿身的枝葉)——我也來讀一讀：“綠色的衛(wèi)兵搖動稀稀拉拉的枝葉，連成一道屏障：‘煙霧不能進(jìn)!噪聲不能進(jìn)!’你覺得這樣行嗎?文中的滿身說明什么?(枝葉很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚實(shí)。只有這樣一排排連起來才能阻隔，才能形成一道屏障啊。)
·朗讀：——誰能抓住滿身這個(gè)詞語，讀好這句話——指名讀
·你們看，哪兒是屏障呀?你能指給我看嗎?(請學(xué)生上來指一指/說一說：屏障用來隔開東西的;屏障就是把東西阻隔開來，像屏風(fēng)遮擋著的東西。)屏障這里指誰?(綠色的衛(wèi)兵搖動著這么多而厚的枝葉，再加上有多少衛(wèi)兵?猜一猜(一排排，很多很密)這時(shí)候連起來像屏障。)有了那么多綠色的厚厚的屏障，才能擋住狂風(fēng)和黃沙。
·師小結(jié)：原來綠色的衛(wèi)兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎?
——同桌合作讀——指名讀
遠(yuǎn)處，一列貨車開來，轟隆隆把大地震動。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛：“我要進(jìn)城!我要進(jìn)城!”
·綠色的衛(wèi)兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲?找到那句話，趕緊讀給同桌聽吧!
——指名讀——評價(jià)——通過他的讀，你聽出什么?
·聽到什么聲音?看見什么?課件貨車聲
——指名(聽到轟隆隆的聲音，大地會震動，冒出滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲……)
怎樣的煙霧?(滾滾的濃煙)(很多煙霧、白色的氣體，危害人們健康)你在哪也看見過?(工廠煙囪、汽車尾氣)對城市和人們有危害，看不清，模糊。
怎樣的噪聲?(刺耳的汽笛聲)你還在哪里聽到過?(……)會有什么感受?(讓人耳朵、身體不舒服)那么多刺耳的聲音和煙霧，有什么感受?(吵鬧，噪音)
·朗讀：通過讀來表現(xiàn)吧，先自己試試——誰來讀?老師給你配上貨車聲——評價(jià)：重點(diǎn)讀“滾滾、刺耳”和他們的話——齊讀(響亮的)
·分句角色讀：我們分角色體驗(yàn)一下，1、2組讀來勢兇兇的敵人，請3、4大組同學(xué)做阻隔你們的衛(wèi)兵，可以加上動作一起讀，起立準(zhǔn)備�！R讀
煙霧散了，汽笛聲小了，我們的城市美麗又干凈。
·你們讀得真有氣勢，我也和你們比一比，這一回“煙霧怎么了?……”，(我慢慢地讀出最后一句)你聽出來了嗎，我很感謝?(綠色的衛(wèi)兵，因?yàn)椤麄儽Ｐl(wèi)了城市。)
——誰來試試——指名讀——課件
·這得歸功于綠色衛(wèi)兵，概括他的功勞：隔煙霧，減噪聲�！鍟�
第三層：綜合讀，堅(jiān)定的品質(zhì)，水到渠成的
c、小結(jié)：原來綠色的衛(wèi)兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎?戴上你的頭套，讀得一定更加自信，是嗎?(回答：是)——齊讀2、3自然段
三、進(jìn)入課文尾聲，創(chuàng)意深化內(nèi)
1、今天我們找到了綠色的衛(wèi)兵功勞有那么大的功勞，你知道他們還有什么功勞?
——指名說
2、我們一起來體驗(yàn)一下作業(yè)。
作業(yè)：
來夸夸綠色衛(wèi)兵的功勞吧!
綠色的衛(wèi)兵( )滿身的枝葉，( )一道( )：“( )不能進(jìn)!( )不能進(jìn)!”
請你試著填一填綠色衛(wèi)兵的其他功勞!
洪水帶著泥沙，兇猛(xiōng měng)地( )：“我要進(jìn)城!我要進(jìn)城!”綠色的衛(wèi)兵( )胸膛(táng)，( )一道堤壩(dī bà)，( )著：“( )不能進(jìn)!( )不能進(jìn)!”
你知道綠色的衛(wèi)兵還有哪些功勞?寫在他的功勞簿上吧!
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國田園特有的風(fēng)味。 問題解決與思考
明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的活力，從而更喜愛民族音樂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的對民族音樂的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國田園特有的風(fēng)味。 教學(xué)難點(diǎn)
明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的活力，從而更喜愛民族音樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
師生問好!
二、新課導(dǎo)入
(師播放英國民謠《綠袖子》)
師：有同學(xué)聽過這首歌嗎?知道這首歌叫什么名字嗎? (生回答)
師：是的，這首歌就是著名的英國民謠——《綠袖子》。
三、新課教學(xué)
1、初聽歌曲。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”11個(gè)生字。會寫“了、五、后、會”4個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”。
3.教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng)造。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生理解老師為什么““點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字、詞語卡片，多媒體課件。
2.布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫紙。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
孩子們，你們見過什么顏色的金魚?瞧，老師給你們帶來了什么?(出示并粘貼“綠色金魚”圖片。)世界上沒有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。(畫一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧!
二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
1.請同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。
2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽，能聽出錯誤并大膽糾正。
3.出示本課生字卡片，開火車讀。
4.同桌互讀課文，糾正字音。
5.和小伙伴交流你的識字方法吧。
同桌交流后，老師引導(dǎo)：“了、現(xiàn)、嗎、課、顆”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法來記。
6.出示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
把生字放回課文中讀一讀，同桌相互檢查、正音。
7.學(xué)生齊讀課文。
三、再讀，整體感知。
過渡語：我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡單!我們鼓鼓掌，對自己表示祝賀!《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學(xué)過的幾首詩歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成�，F(xiàn)在請小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動手標(biāo)上序號。
1.學(xué)生自己動手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號。
2.同桌互查對錯。
3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。
四、細(xì)讀，理解感悟課文
(一)圖文對照說圖意。過渡語：編寫這本書的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽配樂課文錄音邊看圖。你能用自己的話說說畫面內(nèi)容嗎?
(二)用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�、賻熥x：“圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說些什么?”
生讀：“世界上有綠色的金魚嗎?”
�、诮處熣f的話怎樣讀?(啟發(fā)：“我”畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣?)
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出詢問、親切的語氣。
2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
�、賻焼枺骸拔衣犃诵χf了什么?”生讀：“我喜歡綠色的金魚，以后會有的。”
師問：“老師聽了我的話后，是怎樣做的?”生讀：“老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星。”
�、诶斫鈨�(nèi)容：過渡：老師看到“我”畫的綠色金魚，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了?”
我們再來讀讀“我”說的話。
③電腦課件(小黑板)，出示“我喜歡綠色的金魚，現(xiàn)在沒有，以后會有的。”這一句話。讓學(xué)生反復(fù)讀后，說說“我”是一個(gè)什么樣子的孩子。
五、實(shí)踐活動
過渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表揚(yáng)和鼓勵。讓我們也展開自己想像的翅膀，來創(chuàng)造吧!
請同學(xué)們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的金魚，涂上自己喜歡的顏色。
1.學(xué)生畫金魚。
2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。
3.你想將來發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請你想好后說給全班聽。
同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請課下做一做或者畫一畫。將來我們班要組織一次“發(fā)明創(chuàng)造博覽會”。比一比，誰的手最巧，誰最會發(fā)明創(chuàng)造。
六、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.以開火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語卡片。
2.出示小黑板：“連一連”kè jīn tiáo huì wǒ le jiè shì kē xiān ma hòu。
讓學(xué)生連一連，并說說識記這些字的方法，如編兒歌記“金”字的方法：“一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子�！�
3.用“后、會、我、現(xiàn)”練習(xí)組詞說話。
4.讀讀“詞語花籃”中詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
二、細(xì)讀感悟，深刻理解
(一)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
1.小組交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都弄懂了哪些問題?
2.全班交流：根據(jù)學(xué)生所答，適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)讀出相關(guān)語句。
[如：當(dāng)學(xué)生讀到老師說的“世界上有綠色的金魚嗎?”這句時(shí)，師可以范讀，對比讀出兩種不同的語氣，要求學(xué)生選擇，并說說為什么要讀出詢問、親切的語氣，不能讀成責(zé)問的語氣。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“我喜歡綠色的金魚，現(xiàn)在沒有，以后會有的”這句后，適時(shí)提問：從這里你看出“我”是一個(gè)什么樣的孩子?從上述問題入手，采用指名讀、示范讀、齊讀的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解。]
(二)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生：你想畫什么顏色的金魚?
三、美讀課文，練習(xí)背誦
(一)學(xué)生自由讀文后，再指名讀、分角色讀。
(二)練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的四個(gè)生字，認(rèn)讀、組詞、說話、書空。指導(dǎo)識記新筆畫“彎鉤”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“了”和“后”的寫法。
3、學(xué)生在課本上練習(xí)書寫。
五、實(shí)踐活動，課外延伸
讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
【教學(xué)反思】
教學(xué)時(shí)，從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)討論，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。繼而初讀識字，抓住低年級識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，有層次地練習(xí)、鞏固。第三步，提出提綱挈領(lǐng)的問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助小組交流、全班交流的形式，巧妙引導(dǎo)，注重讀中悟，悟中讀，理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”這個(gè)難點(diǎn)，從而激勵學(xué)生敢于幻想和創(chuàng)造的積極性。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
2、學(xué)會本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn)：理解冬天已經(jīng)過去，我的夢已被染綠
教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文的內(nèi)容，講講課文要抒發(fā)的情感，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后在一起討論語句的基礎(chǔ)上明白課文的深刻內(nèi)涵的方法。教學(xué)中可請學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引題，尋找春天。
同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片
夢想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？
三、品讀詩句，體會心情，發(fā)現(xiàn)春天。
1、找出描寫春天的詩句，細(xì)細(xì)品讀。
為什么說小草已經(jīng)吐綠，不說小草已經(jīng)發(fā)芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)嫩草已經(jīng)吐綠這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達(dá)出來。
2、擴(kuò)展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了我為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
3、田野里還有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道嗎？
4、為什么說我的夢被染綠？
師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，作個(gè)有心人。
5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
三、精讀最后一句，引導(dǎo)感悟春天
自讀最后一句，獨(dú)立思考這句話的寓意。我被染綠的夢里有什么？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。
第二課時(shí)
一、回顧詩歌：談各自的所得。
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字
2、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
夢：下面是，注意不要多寫一橫。
殘：右邊的筆順是：
囑：第13筆是豎，不是豎提。
散：左下是月字底，不要寫成日
3、給生字?jǐn)U詞，造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
三、回味有關(guān)春的佳作。（詩、散文、故事均可）
四、作業(yè)：
摘抄關(guān)于春天的好詞好句，大家交流
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課５個(gè)生字；
�。病⒂懈星榈乩首x課文；
�。�、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受；
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菥吧揽胺Q國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
�。�、標(biāo)出自然段序號。
�。�、畫出自己不會讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
�。�、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
２、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
（重點(diǎn)討論第２題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：
一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；
二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；
三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。
每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！保�
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
�。�、指名讀。
�。病⒆杂衫首x課文，感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
１、把自己喜歡的詞句摘抄下來。
�。�、找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
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教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習(xí)性。
3、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
4、體會并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美；
2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；
2、感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)方法：
快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們每天穿梭于這個(gè)城市，忙于緊張學(xué)習(xí)的日子里，是否還能記起，小時(shí)候，我們常聽到知了唱歌、蟋蟀鳴叫，看到蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景。今天，我們要介紹的這位作者，他有一個(gè)特殊的愛好，他把觀察自然界的各種昆蟲作為他畢生最大的愛好，對昆蟲的熱愛達(dá)到癡迷的程度，他在小鎮(zhèn)荒地上開辟了一處舊宅，取了一個(gè)雅號——荒石園，栽花、種草，為昆蟲營造一個(gè)美滿的大家庭，日復(fù)一日地在園子里觀察各種昆蟲，并寫下了不朽的科學(xué)巨著——《昆蟲記》。同學(xué)們回想一下，這位作者與我們學(xué)過的哪位作家有著相同的特點(diǎn)？——對了，他與前面我們學(xué)過的《童趣》的作者沈復(fù)有著相同的興趣愛好和性格特點(diǎn)——善于觀察、富有想象力、熱愛大自然。好，那我們一起來看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢？
二、整體感知
1、走近作者
師：今天要帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的這位作者有些特殊，他是法國的著名昆蟲學(xué)家。法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中，家境貧寒，但從小迷上大自然中的花鳥蟲草。為了實(shí)現(xiàn)自己的夙愿，幾經(jīng)周折，歷盡艱辛，數(shù)十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲所取得的成果，因此被稱為“昆蟲學(xué)家”。
2、初讀課文
師：請同學(xué)們快速閱讀課文，劃出生字、詞語
生自讀課文
師正音正字
三、課文研討
師：觀察圖片，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特征？
生：
師：來看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特征？在文中找出說明蟈蟈特征的一句話。
生：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
師：這么漂亮的主角是怎樣隆重登場的？
生：蟬在夜里不再鳴叫，要休息，但卻突然傳來一聲哀鳴，引出主人公。（獨(dú)具匠心的寫作思路）
師：主角登場了，它將盡力展現(xiàn)最具特色的一面。作者為我們展現(xiàn)的是綠色蟈蟈哪些習(xí)性？
生：叫聲（3）、食物（4~11）
師：其中主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？（文章主體）
生：食物
師：有很多同學(xué)對蟈蟈的叫聲感興趣，那我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的？
生：竊竊私語、像是滑輪的響聲、又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響、喑啞、尖銳、短促、清脆、非常柔和
師：這里用到了什么手法？
生：比喻、擬人，親切自然，形象生動。
師：蟈蟈喜歡吃什么食物？作者是如何知道的呢？
生：喜歡吃蟬的肚子。作者是通過實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>
師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻，反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。作者的喜愛之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？
生：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
師：面對這么可愛的一種昆蟲，作者傾其所能地在愛著它。所以作者筆下的文字和一般的說明文是有些不一樣的，具體有哪些不一樣呢，來看這樣一段文字：
《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。
文段是平實(shí)的說明語言，簡明，準(zhǔn)確，客觀。課文的語言生動靈活，既有對昆蟲的形象描繪，又帶有明顯的感情色彩，親切自然，生動活潑，充滿了喜愛之情。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
現(xiàn)在，請同學(xué)們畫出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡要分析。文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。
△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
△“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
△“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。
△“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味�！�
△“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。
△“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
師：作者在寫蟈蟈時(shí)，為什么還寫到了蟬、螽斯、鷹、螳螂這些小動物？
生：運(yùn)用了作比較的說明方法，既能使讀者了解其他昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。
四、寫作特色：
�。�1）文藝筆調(diào)。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
�。�2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
�。�3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
�。�4）通過比較來寫蟈蟈，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明作者對各種昆蟲的習(xí)性都了如指掌。
五、布置作業(yè)
去戶外靜聽各種蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材內(nèi)容說明
這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的'各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，
流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點(diǎn)。
教材使用說明
七年級的學(xué)生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學(xué)筆法。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會科學(xué)小品文的語言特色。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
1． 回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)知識，5．說明的對象是蟈蟈。
二．檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯音和易錯字。
三、速讀課文，提取信息
四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)
1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面？
教師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。
五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
�。�1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個(gè)？
第三段多處運(yùn)用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動傳神，自然親切，增強(qiáng)了可讀性 與趣味性。
（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者
當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家
當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)稱： 籠里的囚犯
當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
�。�3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：
1 、生動傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。
2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。
3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時(shí)，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。
六、總結(jié)課文，完成《評價(jià)手冊》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。
七、教學(xué)探討與反思：
快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生通過對具體語言材料閱讀來實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的，所以教師應(yīng)充分對文本加以利用。文章采用生動的文學(xué)性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點(diǎn)也能認(rèn)真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的6個(gè)生字，會寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過識字、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫字；想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)蟈蟈的知識；課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發(fā)出的聲音？
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽的名字，你會去什么樣的名字？
3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的？
帶著問題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識字：
1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號。
2、小組合作識字，學(xué)文。
3、檢查識字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評比：
1、學(xué)生分組朗讀課文，做好競賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評價(jià)。
3、老師評價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫生字：
1、出示要寫的生字，仔細(xì)觀察。
2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。
5、書寫評價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
請同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲？
3、積累形容詞。
（）的晚霞（）的月亮
�。ǎ┑那锾欤ǎ┑男那�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文：
1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說說每一段寫了什么？有哪些小動物唱歌？
3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽？畫出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同？找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢？
5、討論：為什么說是“綠色的歌”呢？
飄著“金色的夢”又是怎么回事？
三、指導(dǎo)朗讀：
1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語文實(shí)踐活動：
1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲？由此你會產(chǎn)生什么感受？
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
板書設(shè)計(jì)：
早晨 像……
蟈蟈的歌午后 像…… 綠色（自然、樸素、真摯）
傍晚 帶、飄、伴
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程�！北菊n時(shí)教學(xué)，從學(xué)生的疑問入手，緊緊抓住課題，圍繞“人們怎樣迎接綠色”和“為什么這樣迎接綠色”這兩個(gè)問題展開“對話”學(xué)習(xí)的過程，通過品讀“人們對喜愛與珍惜絲瓜的表現(xiàn)”，對比“樓房生活的封閉與壓抑”，讓學(xué)生感受到人們對這株絲瓜的珍惜與照顧之后，結(jié)合課文開頭與最后一個(gè)自然段，升華課題，最后理解“迎接綠色”的深刻含義。
【教材分析】
本課以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時(shí)不大來往的鄰居，因?yàn)檫@株野生的絲瓜而加強(qiáng)了聯(lián)系。表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達(dá)出他們對生活的熱愛。
文本語言生活化，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)清晰，重點(diǎn)描寫人們精心照顧這株野生絲瓜，使它蓬勃生長，此前，以現(xiàn)代城市生活壓抑、封閉為襯托，體現(xiàn)出人們對綠色的向往與珍惜，結(jié)尾“這道自然地風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”更是照應(yīng)和升華了課題，體現(xiàn)出人們對和諧人際關(guān)系的向往。
【學(xué)情分析】
這篇課文充滿了生活的氣息，學(xué)生或多或少都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對絲瓜及其生長過程也比較了解。但是對于絲瓜給人們帶來的生活樂趣與和諧的鄰里關(guān)系不容易領(lǐng)會。
本班學(xué)生生活在城市，其生活環(huán)境的單調(diào)與壓抑，學(xué)生有所體會與經(jīng)歷，易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。但對于“一株野生的絲瓜”所引起的人們行為表現(xiàn)的變化，學(xué)生較難理解與感悟。因此，教學(xué)中要努力把孩子帶進(jìn)文章的情境中，深刻理解現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往，對和諧生活的向往。
【前期教學(xué)狀況及相應(yīng)對策】
學(xué)生初讀后已能正確、流利地朗讀課文，也大致了解了課文的內(nèi)容，初步了解人們迎接的綠色就是這株野生的絲瓜。然而，對于人們迎接綠色的深刻含義還不能深入領(lǐng)會，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，抓住“罩”、“搭”、“伸”、“垂”等詞語體會人們對絲瓜的關(guān)愛與珍惜，通過想象與對比，感受絲瓜給人們及生活帶來的變化，并結(jié)合2——4自然段的學(xué)習(xí)，體會人們迎接綠色的原因，深刻體會迎接綠色的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：演示文稿
【教學(xué)目標(biāo)】
1．從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。
3．體會2——4自然段的襯托作用。
4．有感情地朗讀課文，能按要求背誦一段話。（第8自然段）
【教學(xué)重點(diǎn)】
從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。
【教學(xué)過程】
一、再現(xiàn)回顧，導(dǎo)入新課
1．再現(xiàn)詞語：
租住 鋼筋 有限 拆掉 瓜藤 晶瑩 牽連 蓬蓬勃勃 間隙
【意圖：學(xué)生開火車帶讀詞語，并隨機(jī)進(jìn)行多音字組詞、詞語搭配、近義詞區(qū)分、詞語積累等練習(xí)，并導(dǎo)讀第1 自然段，體會絲瓜很不起眼、很普通�！�
2．再讀課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：說說你最想知道的是什么？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能最想知道：人們是怎樣迎接綠色的？
人們?yōu)槭裁匆泳G色？
二、自主探究，初步感受人們對綠色的向往和珍惜
師相機(jī)巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生需求提供幫助。
三、共議交流，深入體會人們對綠色的向往和珍惜
思路預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生按照絲瓜的生長過程進(jìn)行匯報(bào)交流，抓住人們的動作表現(xiàn)，細(xì)心揣摩，體會人們對絲瓜的喜愛與珍惜，并結(jié)合第8自然段，感受絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗，再次體會人們的喜愛之情。
�。ㄒ唬┝私馊藗冇泳G色的表現(xiàn)
1．了解人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生可能談到6、7、9自然段。提示學(xué)生按照絲瓜的生長順序交流。
品讀王叔的做法，感受王叔對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生能從“拆”、“罩”等詞語初步體會到王叔對絲瓜的關(guān)愛；也易于從“買”“搭”“遞”“拉”等處體會到當(dāng)時(shí)搭架時(shí)的情景，從“唧唧喳喳”等處感受到熱鬧。但易忽視“省略號”的作用，與有感情地朗讀結(jié)合，并相機(jī)點(diǎn)撥如下：
點(diǎn)撥1：
①用自己的話說說王叔的做法，結(jié)合“舊鳥籠”、“拆”、“罩”等詞語體會王叔的用意。 ②換詞“扣”，讀中想象王叔的小心翼翼，體會對絲瓜的喜愛與珍惜。
點(diǎn)撥2：
想象一下“大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲??”，后面的省略號
可能省略了什么？（澆水、遞、拉、綁等）感受當(dāng)時(shí)歡樂熱鬧的場景，感受人們對絲瓜的喜愛與珍惜。
“我”愛人及老張對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生可能抓住“留路”、“伸”、“垂”等詞語，感受到“我”愛人、老張對絲瓜的喜愛。 點(diǎn)撥：從撐衣竿、“釣魚迷”與魚線，你又讀出了什么？ 回歸整體：
�。�1）師生配合朗讀
我們看，人們?yōu)榱擞泳G色做了這么多。絲瓜也在人們的照顧下蓬勃地生長著。你們愿意和老師一起配合著讀讀人們關(guān)愛、照顧絲瓜的表現(xiàn)嗎？（出示學(xué)生讀的語句）
�。�2）用自己的話說說人們關(guān)愛絲瓜的表現(xiàn)
現(xiàn)在，誰能用上表示先后順序的詞語，說說，誰是怎樣迎接綠色的？（出示表示先后順序的詞語）
2．感受絲瓜的美，體會人們對它的喜愛之情 人們就是這樣精心地關(guān)愛著，照顧著絲瓜，而絲瓜呢？也就在人們的關(guān)心與照顧下，長得蓬蓬勃勃�？熳x讀第8自然段，說說這株絲瓜長得怎么樣？
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能抓住絲瓜的顏色、樣子等感受到絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗。
�。�1）指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）換詞練習(xí)，感受絲瓜的生命力強(qiáng)，出乎人們的意料。
文中的“竟”字可以換成什么詞？讀讀換詞后的句子，你感受到了什么？
�。�3）換詞對比語句，感受絲瓜色彩的美。
通過對比讀句子，談?wù)勀愕母惺苡惺裁床煌?/p>
結(jié)合“一路”了解花和葉從下到上的生長過程，感受絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗。
�。�4
）想象絲瓜的樣子，感受它的美麗。
�、賹W(xué)生讀句子，談感受。
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能通過“驚嘆號般地垂著”、“晶瑩的風(fēng)鈴”等感受到絲瓜形態(tài)的美。
�、诮Y(jié)合圖片進(jìn)行有感情地朗讀。
小結(jié)：這株野生的絲瓜，在人們的關(guān)愛中蓬勃生長，它不僅顏色美、味兒美、樣子美，而且讓我們清楚地看到它的生長過程，這又是一種動態(tài)的美，多么惹人喜愛的絲瓜呀！誰能帶著你對絲瓜的喜愛之情再讀讀第8自然段。
難怪，我愛人、老張是那樣著急地想迎進(jìn)自己家。相信整棟樓的人都有著和他們一樣的想法，都急著、盼著絲瓜快快來到自己的家。（二）體會人們迎接綠色的原因
師：其實(shí)只是株絲瓜，野生的，為什么人們會如此地迎接它呢？補(bǔ)充出示學(xué)習(xí)提示2：人們?yōu)槭裁催@樣迎接綠色？
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能談到2——4自然段，以讀代講，體會在文中的襯托作用。也可能找到第10自然段，因?yàn)檫@株絲瓜給人們帶來了生機(jī)與樂趣。相機(jī)進(jìn)行如下環(huán)節(jié)：
1．結(jié)合圖片換位思考：假如你生活在這樣的環(huán)境中，你會是怎樣的感受？
小結(jié)：多么無奈，多么壓抑的生活呀，此時(shí)極目遠(yuǎn)眺，如果能看到一片綠色那該多么愜意呀！課文2——4自然段沒有寫到一個(gè)綠字，卻通過寫人們壓抑的生活更加襯托出了人們對綠色的向往和珍惜，起到了很好的襯托作用。
2．想象：“這些平日里不大來往的鄰居，就在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題”，他們可能在說些什么？
讀句子，說說你對這句話的理解。（請把你的理解寫在這兒！）
四、總結(jié)全文，升華課題
1．升華主題
導(dǎo)語：剛才我們讀懂了人們是怎樣迎接綠色的，我們也讀懂了這株絲瓜所帶來的變化。現(xiàn)在請大家再讀課題——人們迎接綠色，只是迎接這株絲瓜嗎？人們還在迎接什么？出示填空：迎接（ ）
2．再讀第一自然段，說說這株絲瓜還是那樣普通、那樣不起眼嗎？
師總結(jié)：這其實(shí)也是作者用這句話開頭的用意，引起讀者的注意與興趣，讓我們共同感受到，??寫完��！
五、布置作業(yè)
1．必做：背誦并抄寫課文第8自然段。
2．選做：讀一讀《綠，生命的顏色》這篇文章。
附板書設(shè)計(jì)：
拆、罩、買、搭、伸、垂
↓
17．迎接綠色
↓
生機(jī)與樂趣
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3．借助具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)進(jìn)程：
一、看圖說話
1．仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2．這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
3．展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點(diǎn)。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用語言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1．瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？
�。�1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。
�。�2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
�。�1）此時(shí)，你想說什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。
一根自來水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經(jīng)過同學(xué)們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費(fèi)用的確抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗�！�
討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
2．在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛護(hù)花草樹木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來？請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對園林工人說什么?
�。�1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
�。�3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中感知語言，運(yùn)用語言，達(dá)到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。
作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）
1．以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2．收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設(shè)計(jì)意圖】將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語文實(shí)踐，運(yùn)用多種渠道，豐富學(xué)生知識。
[教學(xué)反思]
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會：
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)�！比缓笪矣殖鍪景⒙�(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、讀是語文課的精髓，學(xué)生是對話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個(gè)對話的課堂，是一個(gè)互動的課堂�！皫熒印薄吧印笔箤W(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，具有生命的靈性。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語和詩句，感受文章所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說幾帶“綠”的成語來嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗巧南笳鳎蠹衣犝f過“女兒綠”，觀賞過它嗎？如果沒有，就請隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
�。ǘ┖喗樽髡�
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
（四）初讀感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問題：
�。�1）標(biāo)示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫的景物有什么關(guān)系？（寫旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預(yù)設(shè)問題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因?yàn)榫G得“奇異”；第一次來仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會：作者兩次來仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開門見山，點(diǎn)題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語言。
讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫綠的？對綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象梅雨潭的綠：厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：
1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”。】
2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美啊！
二、比較
1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩來描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會背嗎？
3、詩句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時(shí)卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是作者實(shí)在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�
這一聯(lián)想寫出了綠的——奇異、鮮潤的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式�。俊僭O(shè)。
請大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運(yùn)用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。
預(yù)設(shè)問題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩的高手，他必能詩興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預(yù)設(shè)答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長。
4、作者怎么會想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來。
小結(jié)：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。
預(yù)設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”�！俺喑赛S綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”綠樹村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”——杜枚《江南春》�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢塘湖春行》�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報(bào)對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、感知綠洲進(jìn)行對比
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，一起來讀一讀課題（生讀）
有一些旅游攝影愛好者去阿聯(lián)酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）
欣賞完這里的風(fēng)光你有什么話想說？
可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。
文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）
�。ǔ鍪荆旱孛嫒前谆ɑǖ柠}堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！）
1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實(shí)文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）
土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）
水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）
�。ㄈ绮缓茫赋觯阂�，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果�。�
3、學(xué)到這里，你們腦中有沒有出現(xiàn)一個(gè)大大的問號？
1、短短的二三十年，阿聯(lián)酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關(guān)句子，讀一讀，品一品。
二、自主學(xué)習(xí)，深入主題
1、自讀自學(xué)
2、集體交流
師：同學(xué)們，老師看到大家很會讀書，有的同學(xué)一邊讀，一邊圈畫，有的同學(xué)讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習(xí)慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與我們分享？
a這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻(xiàn)花，或是在草地上行走。指名讀
談感受指名讀
讀完后評價(jià)：好一群熱愛環(huán)境的人民。
他們正用實(shí)際行動默默保護(hù)著這樣一片得來之不易的綠洲！
b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來算一筆帳，在我們城市培養(yǎng)一個(gè)孩子從小學(xué)到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一個(gè)中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學(xué)生回答：5億�。㏄PT上
看到數(shù)字，你有什么想說的？帶著感受來讀！
再指名讀！ 評價(jià)語：付出了很大的代價(jià)
指名說：指名讀。
每一棵樹都傾注了阿聯(lián)酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句
評價(jià)語：真是愛樹如子��！
c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！�
找到句子后說感受，說到買來！
孩子說到買來之后直接出示
1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。
2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
你覺得哪個(gè)句子好？說說理由。
2、把你的感受放進(jìn)句子中讀一讀。
（真了不起，讀到了文字的背后�。�
你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學(xué)上黑板畫一畫。其他同學(xué)在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復(fù)雜的程序
�。ㄔu：的確，工程浩大十分復(fù)雜）
3、正如文中所說——引讀：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不夸張地說……
短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價(jià)代價(jià)和艱辛的勞動來創(chuàng)造生活！ （不惜代價(jià)）
過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？
三）為了使綠洲更美，阿聯(lián)酋人民還會怎么做？
1。出示填空：
例：
當(dāng)小花、小草、綠樹蒙上灰塵時(shí)，園林工人給它們洗臉，霎時(shí)，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
�。�1）當(dāng)樹枝被不小心折斷腰肢時(shí)園林工人 。
�。�2）當(dāng) 時(shí)，園林工人 。
�。ㄐ藜�、施肥、松土等）
（四人一小組合作）
4、師小結(jié)：出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）
人們珍愛這里的一草一木，因?yàn)樗麄儓?jiān)信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！保R讀）
三、總結(jié)深化，拓展延伸
1、那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布），由此你知道了什么？
2、教師：（指著板書）正是阿聯(lián)酋人民不惜代價(jià)，精心侍弄有這樣一個(gè)令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。
四、拓展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個(gè)獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環(huán)境作出杰出貢獻(xiàn)的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)采，你能以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
師總結(jié)：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學(xué)們可以有選擇性地完成。（課件出示：）
1、寫一份倡議書，號召同學(xué)們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色！
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護(hù)地球的重要性。
3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養(yǎng)成保護(hù)綠地、愛護(hù)樹木的習(xí)慣。
讓我們從身邊的小事做起，一起來保護(hù)我們周圍的環(huán)境！
板書設(shè)計(jì)：
18、沙漠中的綠洲
不惜代價(jià)
精心侍弄
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