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晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-06 15:14:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用9篇)

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用9篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用9篇)

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

 。、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

  4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  2、理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件演示、視頻短片

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上,今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示問(wèn)題:1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”你知道海涅是怎么回答的嗎?2、一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎?)

  師:海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難,在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,也有一位非常能言善辯的人,他是誰(shuí)呢?今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。(板書(shū))

  二、初讀課文,整體感知。

  1、講解課題:

 、佟㈥套邮谴呵飼r(shí)齊國(guó)大夫,關(guān)于晏子,你知道多少呢?

 、凇⒅v解“使”、“楚”,簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

 、埤R讀課題,你從課題中知道了什么?還有什么想了解的?

  2、師:同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng),接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文,在文中找找你想要了解的資料,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  生:以自己喜歡的方式讀課文

  3、檢查預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué):

  師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?

 、、(出示生字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?

 、凇⒗斫庠~語(yǔ)意思;

 、、交流易錯(cuò)字(生說(shuō),師補(bǔ)充)

  4、師:這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò),看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

  生:讀課文;自由發(fā)言。(相機(jī)板書(shū))

  5、師:按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎?

  生:(回答問(wèn)題,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

  師:正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢,我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段:

 、僦该x一、二自然段

  ②、區(qū)別“大(dà)夫”與“大(dài)夫”(前者指古代官職的名稱(chēng),后者指醫(yī)生。)

 、邸⒁、二自然段講的是事情的起因,具體交代了什么?(交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物:春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子)

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

  師:齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反駁的呢?課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

 、、同桌之間(一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白)互讀課文第3自然段,思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的?在文中畫(huà)出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。

 、、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎么應(yīng)對(duì)的?

  ③、出示晏子的話(huà),指名讀;晏子的這句話(huà)有什么隱藏的含義嗎?誰(shuí)找出來(lái)了?

 、、師:也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō),你們這兒分明是個(gè)狗洞,我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,我要是從這里進(jìn)去,你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)。可是,晏子為什么不這樣說(shuō)呢?

  生:晏子是齊國(guó)的使者,表面上還要尊重楚國(guó);晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王,那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

  師:晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢?你們覺(jué)得晏子的口才怎樣?有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話(huà)?

  3、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中,晏子三次智斗楚王的故事,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí),楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的?

  二、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

  1、學(xué)習(xí)第四自然段:

  師:堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面,就已經(jīng)敗下陣來(lái),又豈能善罷甘休呢?

 、、晏子見(jiàn)了楚王,楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他?

  ②、從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么?

  ③、這里的“人”指的是?(指的是能人/人才/儀表堂堂的人)

  你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)嗎?(讀出不屑的語(yǔ)氣)

 、堋⒊跷耆椠R國(guó)沒(méi)人才,晏子是怎樣回答的?齊讀這幾句話(huà),指名回答你讀懂了什么?

 、荨⒛隳苡萌齻(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎?

  晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說(shuō)的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

 、、出示晏子的話(huà):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧,又怕大王生氣!敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話(huà)。(這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱,為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。)

  ⑦、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢?晏子的言外之意是要說(shuō)什么?

 、、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì),楚王只好怎么樣啊?

  不愧是出色的外交家啊,一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),讓我們一起來(lái)讀一讀課文,一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。(一、二組讀楚王,三、四組讀晏子)

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:課文講了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么樣的呢?請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?(指名回答)

 、佟⒅该卮鹕鲜鰞蓚(gè)問(wèn)題;

 、、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么?這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎?

  ③、這里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,他的機(jī)智真是令人佩服。∽屛覀儊(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。(分角色朗讀該段)

  3、小結(jié)三個(gè)故事,填寫(xiě)表格;

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段:

  師:在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下,最終的結(jié)果怎么樣?

  ①、出示該段,生齊讀;

  ②、“不敢不尊重”是什么意思?這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?

 、邸⑴c陳述句進(jìn)行對(duì)比,理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

  三、觀看影片(5分鐘左右),總結(jié)全文。

  1、師:晏子不辱使命,成功出使楚國(guó),下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面。(播放影片);

  2、生回顧課文的主要內(nèi)容;說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么?

 。á、才智過(guò)人,有善辯的口才;②、他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán);③、正義在晏子一方,邪不壓正)

  師:你們說(shuō)得都很好,晏子的確才智超群,現(xiàn)在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧!

  3、師:晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書(shū),對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià),你能幫助齊王完成這一工作嗎?(聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……)

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀懂課文,并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

  二、讀課文,自學(xué)字詞。

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。

  2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀理解第一個(gè)故事。

  1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話(huà)的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________

  3、楚王聽(tīng)到傳話(huà),為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

  (二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

  1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義:

 。1)上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌䥽?guó)是____。

 。2)齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____

  2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

  (三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。

  1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)

  2、課本劇表演比賽,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、理解課題,導(dǎo)入課文

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

  師:兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),說(shuō)起齊國(guó),我想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是——晏子。(板書(shū))生書(shū)空。

  師:你對(duì)晏子有哪些了解?

  恩,對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看。ǔ鍪菊n件晏子資料)

  師:他原名叫晏嬰,為什么叫晏子呢?什么樣的人才能稱(chēng)為子呢?

  哦,這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。

  那我稱(chēng)為姜子行不行?

  對(duì),不行,為什么?不知道,沒(méi)關(guān)系,其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子?

  師:同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。(板書(shū):使楚)

  師:使楚什么意思。

  師:看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(出示課件詞語(yǔ))

  快,自己先讀讀。

  誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀?

  他讀得真好,剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。

  侮辱兩個(gè)上聲在一起,第一個(gè)要讀成二聲的。

  規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲,規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。

  再讀。接著來(lái)。你讀的很準(zhǔn)確,你來(lái),聲音很響亮。

  你真棒,連多音字都能讀準(zhǔn)確。

  師:快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)!看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。(同桌讀)

  師:剛才同學(xué)們讀得熱火朝天,咱們一起來(lái)讀讀。(齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、詞語(yǔ)讀得這么好,課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事,哪幾件事?

  課文講了三個(gè)故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴(板書(shū))

  2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),使節(jié)什么意思?(就是帶著國(guó)家交給的重任去訪(fǎng)問(wèn)別的國(guó)家)

  既然晏子使楚,那楚王又是怎么對(duì)待他的呢?(用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō))

  第一次想讓他鉆狗洞,第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人,瞧不起他,說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練,很完整。

  3、師:楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話(huà)。

  師:快把這句話(huà)劃下來(lái),再齊讀一遍。

  “不敢不尊重”是尊重還是不尊重?那這句話(huà)的意思是:從這以后,楚王尊重晏子了。

  師:有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思,但它比肯定句表達(dá)的程度更深,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

  三、潛心體悟、研讀晏子

  為什么楚王尊重晏子了呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速課文,看看故事中楚王和晏子的'對(duì)話(huà):晏子都說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?把楚王說(shuō)得用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。晏子的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象?(機(jī)智聰明、口才出眾)你從哪體會(huì)到的?

  (一)第一個(gè)故事

  晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

  1、師:這段話(huà)你讀出了什么?(感覺(jué)晏子不太服氣,因?yàn)槿グ菰L(fǎng)別人,別人應(yīng)該親自去迎接,而楚王不但不讓他進(jìn)去,還要讓他去鉆狗洞,所以晏子就說(shuō)了這段話(huà)來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。)

  你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。

  師:聽(tīng)了他的解讀,我們一起來(lái)看大屏幕:

  訪(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家,開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),鉆(),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是()。

  2、這段話(huà)好在哪兒呢?

  (晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)

  晏子用推理(板書(shū))的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞,楚國(guó)就是——狗國(guó)。

  3、感情朗讀:晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

  師:你看這晏子多會(huì)說(shuō)話(huà)啊。我們繼續(xù)談,看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾?

 。ǘ┑诙䝼(gè)故事

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  1、師:在原文里有這樣的語(yǔ)句,晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭{lǘ},張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!焙笕嗽陉套诱f(shuō)的這段話(huà)里概括出了三個(gè)成語(yǔ),你知道是什么嗎?

  揮汗成雨,摩肩接踵(比肩繼踵),張袂成陰。

  師:這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子,用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  生:“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云!澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨,腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

  師:把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。

  (待學(xué)生寫(xiě)完。)來(lái)一起讀一遍——

  生讀:張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩繼踵。

  晏子用夸張(板書(shū))的手法形容齊國(guó)人多,楚王的話(huà)中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才)晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多,將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。

  2、師:閱讀課文并不難,只要你看明白問(wèn)題,用心在文章里找,就一定會(huì)找到正確的答案。

  3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博,人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀?

  晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。

  1、晏子真的不中用嗎?他為什么這樣說(shuō)?

  謙虛/貶低自己,其實(shí)是諷刺楚王。

  2、我們繼續(xù)推想這段話(huà)的妙處。

  上等人—訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家下等人—訪(fǎng)問(wèn)()

  “我”最不中用—訪(fǎng)問(wèn)()

  所以楚國(guó)是(最下等國(guó)家)

  3、如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)(板書(shū))”行不行?晏子的回答妙在哪里?

  (三)第三個(gè)故事

  哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  1、你從這段話(huà)中讀懂了什么?

  通過(guò)推理想想這幾句話(huà)的意思是?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

  2、師:你說(shuō)得太好了,條條都在理,他可真了解晏子。其實(shí),在原文里頭,晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。

  橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。

  第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

  晏子用柑橘比喻人,用打比方(板書(shū))的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好(板書(shū)),使好人變成盜賊。

  師:這是個(gè)對(duì)比句,快快背進(jìn)腦袋里,看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)。

  3、感情朗讀。(中等生/優(yōu)等生)

  同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  “也許”不是肯定的意思,反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀?

  為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌醯臒o(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢?

  春秋五霸中,秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng),其他四國(guó)在東部,晏子出使楚國(guó),就是利用政治、外交的攻勢(shì),與楚結(jié)盟,共同抗擊秦國(guó)。

  現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話(huà)了么?

  晏子是一個(gè)怎樣的人?

  晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的,因此晏子說(shuō)話(huà)特別含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一個(gè)不辱使命的人。

  五、小結(jié),評(píng)價(jià)晏子口才

  我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人?機(jī)智、愛(ài)國(guó)。

  師:是呀!正因?yàn)檫@樣,楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子,喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料,也可以閱讀《晏子春秋》

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、導(dǎo)入課題

  1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱(chēng)他為晏子。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。(板書(shū):晏子)“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭,下面寫(xiě)個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到214頁(yè),一起讀課題——(板書(shū):使楚),“使”什么意思?(真不錯(cuò))晏子使楚呢?(說(shuō)得很清楚!真棒。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細(xì)一些呢?比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)

  二、自由讀課文

  過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開(kāi)始——

  1、學(xué)習(xí)生字

  這里有幾個(gè)生字詞,老師來(lái)檢查一下,看看大家掌握了沒(méi)有,同學(xué)們先自己練一練。(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀?(真不錯(cuò)!)

  a:晏子大夫臨淄

  b:楚王大王大臣們欺君之罪

  c:強(qiáng)盜犯罪囚犯

  d:春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重

 。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?)

  2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書(shū):晏子)

  那楚王呢?楚王這樣子,真是讓人氣憤。(板書(shū):楚王)

  三、師范讀課文,深入了解課文。

  1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

  2、范讀課文。

  3、提問(wèn):我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。

 。1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),還有誰(shuí)愿意說(shuō)?(稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書(shū):侮辱),真是令人氣憤!

  (2)課文什么地方讓你最佩服?

  小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書(shū):反駁)真令人佩服!

  聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書(shū):不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國(guó),三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興。。ò鍟(shū)連線(xiàn))

  四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、過(guò)渡。

 。1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說(shuō)的話(huà)。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  晏子剛到楚國(guó),楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的?指名說(shuō)。晏子作為外交官,他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎?(不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

  出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

 、僦该x,指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴(lài),誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了。(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門(mén),加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀,④指名讀。(你來(lái)試一試,不錯(cuò)。很好,真有外交家的風(fēng)采。)

  3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音

  (1)練習(xí)傳話(huà)。(速度慢)你們說(shuō),接待的人會(huì)怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

 。2)傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對(duì),是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王,直接就這樣說(shuō)嗎?

 。3)表演,F(xiàn)在我就是楚王,誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。(師敘述:今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái),可有好看的啦。。咳绻恰摇ァ

  同學(xué)們,楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說(shuō)—————,如果——————,那——————,哎—————。)輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?還有誰(shuí)愿意?

  是啊,楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈:

  這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。

  準(zhǔn)備練習(xí):

  練習(xí)1

  能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán),是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

  晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

  所以_____________________________。

  練習(xí)2

  能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人,是個(gè)有智慧的人。

  晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

  所以_____________________________。

  練習(xí)3

  龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的,

  我是龍港一小的學(xué)生,

  所以_____________________________。

  總結(jié):第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二、第三次又是怎樣交鋒呢,誰(shuí)輸了,誰(shuí)又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26晏子使楚

  侮辱

  晏子楚王

  反駁

  不敢不尊重

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,從而愛(ài)上語(yǔ)言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過(guò),和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。

  總的來(lái)說(shuō):我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà);二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。

  3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、理解晏子語(yǔ)言的妙處,習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

  學(xué)法和教法:

  學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注;學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑,不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人,立于別國(guó)的廟堂之上,口吐蓮花,妙語(yǔ)連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì),今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?

  二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。

  三、學(xué)生自讀,自行解決以下問(wèn)題。

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽(tīng)了老師的范讀,下面看投影上面的問(wèn)題然后,自己默看課文,回答以上的問(wèn)題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

  問(wèn)題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,請(qǐng)你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候,寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量?

  2、指幾名同學(xué)來(lái)回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?

  檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

  (2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó),才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國(guó)不是大國(guó),他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)師過(guò)渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來(lái)開(kāi)始講述故事,大家一起說(shuō):作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書(shū):起因:仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。

 。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)?對(duì)!事情的起因,也就是事情的緣由,要簡(jiǎn)單的描寫(xiě),而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問(wèn)題)

  ——國(guó)王讓關(guān)上城門(mén),讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。

  ——晏子說(shuō),如果楚國(guó)是狗國(guó),他就進(jìn)狗洞。

  (2)畫(huà)出晏子的語(yǔ)言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問(wèn)題)

  指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見(jiàn)下)

  妙在:將計(jì)就計(jì),讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。

  (3)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū):經(jīng)過(guò)國(guó)王出招:關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞;晏子應(yīng)對(duì):是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果:只得打開(kāi)城門(mén)

  4、解決生字詞

  過(guò)渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái),在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,OK?好!現(xiàn)在開(kāi)始。

  師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

  5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過(guò)招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開(kāi)心,感謝同學(xué)們。

  6、作業(yè):抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè),并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì)其奧妙。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙,體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過(guò)渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解,特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說(shuō)。對(duì)!第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

  1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):國(guó)王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問(wèn)題)

  2、指名說(shuō)一說(shuō)。

  3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  ——楚王:侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;

  ——晏子:最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國(guó)家;

  4、晏子的話(huà)妙在什么地方?(投影顯示問(wèn)題)

  這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說(shuō)出:將計(jì)就計(jì),有力地貶低了楚國(guó),讓楚王有苦說(shuō)不出。

  5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答

  ——只好陪笑。

  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

  ——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無(wú)可奈何的笑,是一種難過(guò)的苦笑。

  7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,注意感情。師相機(jī)板書(shū):

  ——只好陪笑。

  二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

  過(guò)渡:

  楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過(guò)攻擊他本人,來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的,結(jié)果,楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休,接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó),他抓來(lái)一個(gè)人,說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到,對(duì)第五自然段,下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考,經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題,下面老師把這段時(shí)間交給你們,讓你們把提問(wèn)。

  (讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn):學(xué)生提出如下問(wèn)題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來(lái)的,老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)

  1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對(duì)?

  國(guó)王:隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息;宴子:齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)為盜,是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。

  2、晏子的話(huà)妙在什么地方?

  過(guò)渡:前兩次較量,晏子都是將計(jì)就計(jì),這一次,他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)?

  ——比喻,也就是打比方。對(duì),晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉?對(duì)!太神妙了!

  3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來(lái)說(shuō)明?

  ——楚王只好賠不是。

  4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言,邊讀邊體會(huì)其妙。師板書(shū):楚王只好賠不是。

  三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

  師過(guò)渡:

  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國(guó),顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對(duì)!不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。

  1、全班齊讀。

  2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

  ——從此以后,楚王只得尊重晏子。

  四、回顧全文,借助板書(shū),理清文章的脈絡(luò)。

  過(guò)渡:

  同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò),這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書(shū),回顧一下文章的脈絡(luò)。

  1、指幾名同學(xué)說(shuō)。

  2、師引導(dǎo)總結(jié)。

  先寫(xiě)事情的起因,簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后,寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì),寫(xiě)了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結(jié)果,也只短短的一句話(huà)。我們?cè)趯?xiě)敘事的文章,一定要注意按一定的順序,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。

  五、總結(jié):

  1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  2、老師總結(jié)。略

  六、作業(yè):

  1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章,進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

  2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11晏子使楚

  起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)

  經(jīng)過(guò):三個(gè)回合只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是

  結(jié)果:不敢不尊重晏子

  教學(xué)后記:

  本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來(lái),但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后,對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀,讀出晏子的語(yǔ)氣,感受語(yǔ)言文字的美,從而愛(ài)上語(yǔ)言,愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn),重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方,這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標(biāo):

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà),理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó),晏子出使楚國(guó),楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

  (自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

  師:晏子與楚王的幾次交鋒?

  生:晏子與楚王的三次交鋒?

  師:你懂了哪一句,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):

  一次交鋒:

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

 。ɡ斫猓骸肮糯5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)

  師:楚王為什么要侮辱晏子?

  生:身材矮小。

  師:晏子怎么回答的?

  生:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)

  訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

  推理:所以楚國(guó)是(狗國(guó))。

  師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

  生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。

  師:請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

  二次交鋒:

  生:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”

  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

  生:從神態(tài)看,楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。

  生:“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  師:誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ):

  生1:舉(袖)成(云)

  生2:揮(汗)如(雨)

  生3:摩(肩)接(踵)

  生4:這些句子都說(shuō)明人多。

  “既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  “訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。”

  上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,我是最下等人,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

  推理:所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。

  師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?

  生:沒(méi)有。

  師:你從哪里看出來(lái)?

  三次交鋒:

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

  師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

  生:不是的。

  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  板書(shū):類(lèi)比推理:

  生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)

  橘水土不同人(不盜)

  生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜

  (生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

  圖(講的內(nèi)容同上)

  齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國(guó)是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)

  二、分角色讀第二段

  男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。

  連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。

  轉(zhuǎn)換角度:通過(guò)這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:

  人不可貌相,海水不可斗量

  講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。

  故事一:

  一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧聟s說(shuō):“而我恰恰相反!闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

  故事二:

  德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

  故事三:

  俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來(lái)了一朵烏云!”

  “怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

  三、深入探討

  1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁矗?/p>

  2、晏子是怎樣一個(gè)人?

  3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

  四、小結(jié)

  這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人,自討沒(méi)趣。

  五、展示

  師:齊王。

  生:無(wú)晏嬰政不清。

  師:孔子。

  生:古今少有賢人。

  史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))

  假如晏嬰還在世的話(huà),我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  師:讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──(生:)晏子!

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話(huà),雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。

  課前準(zhǔn)備

  補(bǔ)充材料,多媒體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介背景揭示課題

  1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。

  2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

  3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文整體感知

  1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  大屏幕展示生字:

  侮辱謊敝矩囚嘻

  臣淮柑橘枳賊賠

 、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

 、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  ③教師提醒并范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫(xiě)。

  3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話(huà)畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。

  三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

  1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)?”呢?

  (2)晏子為什么裝著很為難的樣子?

 。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?

 。4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話(huà),多讀幾遍,然后想想從晏子的話(huà)里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話(huà)妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。

  (1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

 。2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?

 。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:

  大屏幕展示:訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。

 。4)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)

 。5)感情朗讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話(huà)?

  4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話(huà),多讀幾遍,然后想想晏子的話(huà)里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。

 。1)大屏幕出示:“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  ①讀這句話(huà),你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話(huà)柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)

 、诜e累與這段話(huà)有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。

 。ù笃聊怀鍪荆╆套釉唬骸褒R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”

 、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?

 、芊纸巧首x第四自然段。

 。2)大屏幕出示:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”

 、訇套拥脑(huà)里藏著什么意思?他為什么要裝著很為難的樣子?②在這話(huà)里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn),?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

 、坳套訛槭裁床挥谩耙?yàn)椤边@個(gè)詞呢?

 。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  ①你能理解這段話(huà)嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?

 、谶@段話(huà)運(yùn)用了什么修飾手法?(類(lèi)比)

 、鄯e累與這段話(huà)有關(guān)的典故:

 。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。

  ④分角色朗讀第五自然段。

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)。

  2、品味晏子的話(huà)語(yǔ),體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。

  3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí),在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子,如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)

  2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)

  3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們找出。

  師板書(shū):楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)

  4、本來(lái)想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

  5、生自由讀,讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。

  訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),鉆狗洞。

  我訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是()

  6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的?可以看出晏子是個(gè)怎樣的人?

  7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的?(只好)

  一個(gè)只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二回合

  1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

  2全班交流收獲。

  說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)

  訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家,就派上等人去。

  訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚國(guó),所以楚國(guó)是()

  學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合

  1此時(shí),結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休啊?用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

  2分角色讀第五自然段

  3小組自由匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?/p>

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)做盜賊,因?yàn)椋ǎ?/p>

  4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。

  三、總結(jié)

  由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

  四、拓展延伸

  其實(shí),古今中外,象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿(mǎn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多,誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)?

  五、總結(jié)

  你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?我們送他一副對(duì)聯(lián),齊讀。

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過(guò)去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  晏子不敢不尊重晏子了

  晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教材分析]

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,離現(xiàn)在已有2500多年了,但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王為了顯示楚國(guó)威風(fēng),三次企圖侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聰明機(jī)智,巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,幽默而尖銳,值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話(huà)。

  [學(xué)生分析]

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年,距現(xiàn)在兩千多年,離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱(chēng)謂等方面的資料,有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面,晏子的語(yǔ)言極富邏輯性,學(xué)生理解有一定難度。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線(xiàn),從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線(xiàn)來(lái)體會(huì),用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā),充分估計(jì)學(xué)情,隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。資料的搜集與運(yùn)用,既拉近了學(xué)生與文本的距離,又拓展和延伸文本,達(dá)到立體感悟的目的。

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題:

  師:距現(xiàn)在兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,他就是晏子。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。(讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、指名分自然段讀課文,師生共同檢查是否讀得正確流利。

  zǐfajubúshi

  訂正字音:晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

  2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí),你有什么提醒大家的?

  撒謊(別多寫(xiě)一點(diǎn))規(guī)矩(最后一筆是┖)

  3、交流收集到的資料。

 。ù呵飸(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱(chēng)謂等方面的資料。)

  三、再讀課文,初步感知:

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊記錄:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  2、充分自讀后小組內(nèi)交流。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助,共同解決,不懂的問(wèn)題存下來(lái)。)

  3、集體交流:

  (1)這篇課文主要講的是什么?

  (2)提出不懂的問(wèn)題:

  估計(jì)學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:

 、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)”?為什么“楚王只好陪著笑”?為什么“楚王只好賠不是”?

 、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”?

 、蹆蓚(gè)“水土不同”的意思相同嗎?

 、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕保

  ……

  四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向,擬定學(xué)習(xí)方案。

  1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。(結(jié)合課文的重點(diǎn),圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題,擬定學(xué)習(xí)方案。)

  2、師生共同修改、整理:

  學(xué)習(xí)提示:

  楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,三次企圖侮辱晏子,結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)你根據(jù)下面的提示,選擇其中的一種或幾種方法自學(xué):

  1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì);

  2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考;

  3、任選課文中的一個(gè)小故事展開(kāi)想像,還可以合作排演課本劇。

  五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。(時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握)

  六、作業(yè):

  必做:1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字,難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。

  2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

  選做:閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書(shū)中的《春秋故事》。

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